Yazar "Dilek, Dursun" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 17 / 17
  • Küçük Resim
    Öğe
    A Comparative Study on Primary Pupils' Historical Questioning Processes in Turkey and England: Empathic, Critical and Creative Thinking
    (Educational Sciences: Theory and Practice, 2007) Cooper, Hilary; Dilek, Dursun
    This study is part of a larger ongoing Project. In this project, the documents (video recordings and transcripts) which were collected by the recording of history lessons that were taught in different countries, have been analyzed in order to identify ways in which children are involved in historical enquiry rather than didactic teaching, as a basis for comparison, discussion and development. According to the project aim, in this study, history lessons taught in a primary school in Turkey and in England were comparatively analyzed. In the Turkish lesson, pupils work in groups to interpret information in texts, maps and pictures, in order to reconstruct events surrounding the Battle of Ankara in poetry, art, drama and music. In the English lesson, children found out about Ancient Egypt’s ways of daily life, also working in groups. The data gathered from these lessons –through a case study in England and an action research in Turkey- were recorded via video and the video recordings were transcribed. The documents were analyzed through document and descriptive analyses. The analysis explores ways in which pupils extract information, transfer it to new contexts and express it from different viewpoints. It shows how, in discussing sources, pupils gradually become independent of adult support, spontaneously use special vocabulary introduced by the teacher in new contexts and use causal vocabulary. It is concluded that pupils are engaged in the process of historical enquiry to the extent that, in an embryonic way, they explore the past, interrogate sources to construct interpretations which include presenting the information from different perspectives and developing arguments, using specialised vocabulary. The significance of classroom organisation and ethos in developing historical enquiry is considered.
  • Küçük Resim
    Öğe
    A Comparative Study on Primary Pupils’ Historical Questioning Processes in Turkey and England: Empathic, Critical and Creative Thinking
    (Educational Sciences: Theory and Practice, 2007) Cooper, Hilary; Dilek, Dursun
    This study is part of a larger ongoing Project. In this project, the documents (video recordings and transcripts) which were collected by the recording of history lessons that were taught in different countries, have been analyzed in order to identify ways in which children are involved in historical enquiry rather than didactic teaching, as a basis for comparison, discussion and development. According to the project aim, in this study, history lessons taught in a primary school in Turkey and in England were comparatively analyzed. In the Turkish lesson, pupils work in groups to interpret information in texts, maps and pictures, in order to reconstruct events surrounding the Battle of Ankara in poetry, art, drama and music. In the English lesson, children found out about Ancient Egypt’s ways of daily life, also working in groups. The data gathered from these lessons –through a case study in England and an action research in Turkey- were recorded via video and the video recordings were transcribed. The documents were analyzed through document and descriptive analyses. The analysis explores ways in which pupils extract information, transfer it to new contexts and express it from different viewpoints. It shows how, in discussing sources, pupils gradually become independent of adult support, spontaneously use special vocabulary introduced by the teacher in new contexts and use causal vocabulary. It is concluded that pupils are engaged in the process of historical enquiry to the extent that, in an embryonic way, they explore the past, interrogate sources to construct interpretations which include presenting the information from different perspectives and developing arguments, using specialised vocabulary. The significance of classroom organisation and ethos in developing historical enquiry is considered.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Children's Thinking in History: Analysis of a History Lesson Taught to 11 Year Olds at Ihsan Sungu School, İstanbul
    (International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 2004) Cooper, Hilary; Dilek, Dursun
    This case study analyses a video recording of a history lesson taught to a class of eleven year olds in Istanbul. It is part of a larger project in which video recordings of history lessons in Bucharest, Cumbria, (England), Lyons and Geneva have been analysed in order to identify ways in which children are involved in historical enquiry rather than didactic teaching as a basis for comparison, discussion and development. In this lesson pupils work in groups to interpret information in texts, maps and pictures in order to reconstruct it in poetry, art, drama and music. The analysis of the transcript explores ways in which pupils extract information, transfer it to new contexts and express it from different viewpoints. It shows how, in discussing sources, pupils gradually become independent of adult support, how they spontaneously use special vocabulary introduced by the teacher in new contexts and how they use causal vocabulary. It is concluded that pupils are engaged in the process of historical enquiry to the extent that, in an embryonic way, they interrogate sources to construct interpretations which include presenting the information from different perspectives and developing arguments, using specialised vocabulary. The significance of classroom organisation and ethos in developing historical enquiry is considered.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Current History Teaching In Turkey: Curricula, Debates and Issues.
    (International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 2014) Dilek, Gülçin; Dilek, Dursun
    The aim of this study is to review the current situation with history teaching in Turkey after the education reform introduced in 2004. Accordingly, this study mainly focuses on the structure and problems of history teaching in Turkey bothat primary and secondary levels after the education reform, following confrontational debates about the role of history teaching in the construction of citizenship, and in the context of international relations, which is related to collaborative projects undertaken with a number of countries to rewrite history textbooks in a peaceful way. Current research trends in this field are also mentioned briefly. Some researches show that in history teaching in Turkey the common issues that occur are related to text books, the intensity of knowledge/objectives relationships, insufficient weekly course hours and the unfamiliarity of teachers with both new history and constructivist approaches. New history textbooks and curricula continue to be a conflict area between their respective defenders who claim in turn that history teaching should either be a vehicle for constructing national identitity or that it should be a vehicle for constructing global, pluralist and democratic citizenship. On the other hand, mutual work with some Arabian countries to rewrite the common past in textbooks,is on Turkey‘s current agenda to enhance the international context of this perspective. Some researches also show that apart from debates about the nature of history‘s social aims and the problems of history teaching as already indicated, teachers seem ready to adopt the new history approach. In addition to this, every passing day there is a marked and rapid increase in research into history teaching and the variety of related research subjects are hopeful improvements.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Geçmişi İmgelerle Yeniden Kurmak: İlköğretim Düzeyinde Tarihsel İmgelem Becerilerinin Kullanımı Üzerine İkonografik Bir Analiz
    (Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2009) Dilek, Dursun
    Bu çalışma, ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin tarihsel düşünme süreçlerinde imgelem becerilerini nasıl işe koştuklarını ve bu yolla geçmişi nasıl kurguladıklarını tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Bu doğrultuda İstanbul ili Kadıköy ilçesi sınırları içerisinde bulunan bir ilköğretim okulunda, sosyal bilgiler dersi tarih konuları kapsamında bir sergi/ müze ziyareti gerçekleştirilmiş; sonrasında öğrencilerden tarihsel kaynakları kullanarak imgelemlerinde oluşan geçmiş kurgularını resmetmeleri istenmiştir. Ortaya konulan elli dokuz ürün/illüstrasyondan dokuzu, “amaçlı örnekleme” yöntemine göre örneklem olarak seçilmiştir. Elde edilen veriler, nitel araştırma yöntemi kapsamında yer alan doküman incelemesi/ analizi tekniğine uygun olarak çözümlemiştir. Bu analiz sonucunda, bazı anakronik bulgulara ulaşılsa da öğrencilerin geniş ölçüde tarihsel kaynakları kullanarak geçmişi tarihsel bağlama uygun biçimde kurgulama becerisi gösterebildikleri, tarihsel kaynakların öğrencilerin tarihsel imgelem süreçlerini disipline etmede işlevsel olduğu, öğrencilerin ön bilgi ve deneyimlerini imgeleme ve düşünsel süreçlerde işe koşabildikleri bulgulanmıştır. Tarihsel kaynaklarla iletişime girerek tarihsel düşünme süreçleriyle meşgul olan öğrencilerin karşılaşabilecekleri güçlükleri aşmanın ve bu doğrultuda kazandırılacak becerilerin sağlıklı bir pedagojik zemine oturtulmasının öğretmenin destekleyici bir rol üstlenmesi ile mümkün olabileceği ileri sürülmüştür.
  • Küçük Resim
    Öğe
    İlköğretimde Tarih Konularının Öğretiminde Kullanılan Tekniklere Göre Öğretmen Tipleri
    (Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2001) Dilek, Dursun
    Bu araflt›rma ilkö¤retim Sosyal Bilgiler dersi program›nda yer alan tarih konular› ile ilgili olarak ö¤retmenlerin benimsedikleri rolleri tespit etmektedir. Çal›flmada nicel ve nitel araflt›rma teknikleri kullan›lm›flt›r. ‹stanbul ve Samsun’da toplam 219 ö¤retmene ulafl›larak anket çal›flmas› yap›lm›fl, Bafra ilçesinde tespit edilen üç okuldaki yedi s›n›f ö¤retmeni ve üç ilkö¤retim okulu müdürüyle mülakatlar gerçeklefltirilmifl, üç hafta süreyle ayn› okullarda bulunan dördüncü ve beflinci s›n›flardan oluflan alt› s›n›fta nitel ve nicel gözlemler yap›lm›flt›r. Araflt›rmadaki verilerin analizi sonucunda afla¤›daki bulgular elde edilmifltir: Ö¤retmenlerin ö¤renci merkezli olarak nitelendirdikleri program teorileri ile s›n›f uygulamalar› aras›nda farkl›l›klar vard›r. Ö¤retmenler program› tamamlamak için s›n›fa ö¤retim tekniklerini (sunu ve soru–cevap gibi) benimsemifllerdir. Ayn› zamanda program›n içeri¤inin çok fazla ve bilgiye dayal› oldu¤u ifade edilmifltir. Mülakat verilerinin ve ilkö¤retim program› ile ilgili kaynaklar›n analizi sonucunda ö¤retmenlerin ilkö¤retim anlay›fllar›na dayal› olarak onlar› ve olarak s›n›fland›rman›n mümkün oldu¤u görülmüfltür. Ayr›ca, bu durumun onlar›n ö¤retim tarzlar›n› etkiledi¤i de tespit edilmifltir. Video kasetlerinin analizi sonucunda ö¤retmenlerin üç temel ö¤retim stilini benimsedikleri gözlenmifltir. ‹leri bir s›n›fland›rmaya gidilerek, ö¤retmenler , ve olarak grupland›r›lm›flt›r. Bu araflt›rma tarih ö¤retiminin ötesinde e¤itimde de¤iflim sürecine katk› olarak do¤urgular sunmaktad›r. Araflt›rmada e¤itim politikas›, teori, uygulama ve araflt›rma alanlar›na dair öneriler oluflturulmakta, rasyonel bir e¤itim politikas›n›n bafllang›ç noktas›n›n ö¤retmenlerle iflbirli¤i oldu¤u sonucuna var›lmaktad›r. Bundan hareketle, çal›flmada ö¤retmenlerin araflt›rma projelerinde yer almalar› ve bu projelerin s›n›f uygulamalar› ile iliflkili araflt›rma tekniklerini kullanmalar› (mülakatlar, gözlem teknikleri, doküman analizi, örnek olay çal›flmas›, aksiyon araflt›rma vb.) gerekti¤i ifade edilmektedir.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Öğrencilerde Tarih Düşüncesinin Gelişimi: Tarih Derslerinde Öğrenme ve Anlama
    (Milli Eğitim, 2000) Dilek, Dursun
    [Abstract Not Available]
  • [ X ]
    Öğe
    Okul Öncesi Dönemde Kronolojik Düsünme: Bir Durum Çalismasi
    (Sakarya Üniversitesi, 2016) Aktin, Kibar; Dilek, Dursun
    Bu çalismada erken çocukluk dönemi kronolojik düsünme becerilerini ortaya koymak ve çocuklarin bu becerileri nasil ise kostuklarini sorgulamak amaçlanmistir. Arastirmanin çalisma grubunu 2012-2013 egitim-ögretim yilinda anaokuluna devam eden 4,5-6 yas arasi 12 çocuk olusturmustur. Arastirma nitel bir çalisma olup durum çalismasi deseni kullanilmistir. Arastirmanin verilerini görsel zaman çizelgesi dokümanlari ve zaman çizelgesi üzerine çocuklarla yapilan görüsme kayitlari olusturmaktadir. Veriler betimsel ve içerik analizi teknigine uygun olarak çözümlenmistir. Arastirmadan elde edilen sonuçlar 4,5 ile 6 yas arasi çocuklarin kronolojik siralamada ortalamanin üzerinde bir basari gösterdiklerini ortaya koymustur. Çocuklarin kronolojik düsünmede, genel olarak en uzak zamana ait materyalleri belirlemede neden sonuç iliskisi içerisinde malzemenin özelligine ve rengine dayali olarak ve yer yer sezgisel ve/veya çagrisimsal düsünerek çikarimda bulunduklari; daha yakin zamana ait materyalleri belirlemede ise geçmis zamana ait gezip gördükleri mekâni ve yasli insanlari referans aldiklari; en yakin zamana ait materyalleri kronolojik siralarken de neden sonuç iliskisi içerisinde malzemenin özelligi ile ya da kendi günlük yasam alani içerisinde deneyimledikleriyle iliskilendirdikleri görülmüstür.
  • [ X ]
    Öğe
    Okul Öncesi Dönemde Kronolojik Düşünme: Bir Durum Çalışması
    (2016) Aktin, Kibar; Dilek, Dursun
    Bu çalışmada erken çocukluk dönemi kronolojik düşünme becerilerini ortaya koymak ve çocukların bu becerileri nasıl işe koştuklarını sorgulamak amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim-öğretim yılında anaokuluna devam eden 4,5-6 yaş arası 12 çocuk oluşturmuştur. Araştırma nitel bir çalışma olup durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verilerini görsel zaman çizelgesi dokümanları ve zaman çizelgesi üzerine çocuklarla yapılan görüşme kayıtları oluşturmaktadır. Veriler betimsel ve içerik analizi tekniğine uygun olarak çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar 4,5 ile 6 yaş arası çocukların kronolojik sıralamada ortalamanın üzerinde bir başarı gösterdiklerini ortaya koymuştur. Çocukların kronolojik düşünmede, genel olarak en uzak zamana ait materyalleri belirlemede neden sonuç ilişkisi içerisinde malzemenin özelliğine ve rengine dayalı olarak ve yer yer sezgisel ve/veya çağrışımsal düşünerek çıkarımda bulundukları; daha yakın zamana ait materyalleri belirlemede ise geçmiş zamana ait gezip gördükleri mekânı ve yaşlı insanları referans aldıkları; en yakın zamana ait materyalleri kronolojik sıralarken de neden sonuç ilişkisi içerisinde malzemenin özelliği ile ya da kendi günlük yaşam alanı içerisinde deneyimledikleriyle ilişkilendirdikleri görülmüştür
  • Küçük Resim
    Öğe
    Öykülerle Tarih Öğretimi Yaklaşımı
    (Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005) Dilek, Dursun; Yapıcı, Gülçin Soğucaklı
    [Abstract Not Available]
  • [ X ]
    Öğe
    Sosyal bilgiler öğretiminde temsilî resim kullanımıyla tarihsel düşünme becerilerinin geliştirilmesi*
    (2012) Ainci, Güngör Arzu Besime; Dilek, Dursun
    Yapılan bazı araştırmalar, sosyal bilgiler ve tarih öğretiminde görsel materyallere yeterli düzeyde yer verilmediğini göstermiştir. Görselin görünmezliğine varan ifadeler ve öğrencilerin metin ağırlıklı çalışmalarının imgesel düşünmelerini sınırladığına dair görüşler oldukça dikkat çekicidir. Diğer taraftan, tarihsel düşünme becerileriyle ilgili araştırmalara olan ihtiyaç da bazı araştırmalarda vurgulanmaktadır. Bu noktada, temsilî resimlerden, sosyal bilgiler ve tarih öğretiminde tarihsel düşünme becerilerini geliştirebilecek yönde yararlanmak büyük bir anlam taşımaktadır. Çalışmanın uygulama safhası; Zonguldak ili Karadeniz Ereğli İlçesinde yer alan bir devlet okulu olan Cumhuriyet İlköğretim Okulu 7. sınıfında okuyan 39 öğrenciyle, 2009-2010 eğitim-öğretim yılı birinci döneminde gerçekleştirilmiştir. Uygulama, 7. sınıf sosyal bilgiler dersi Kültür ve Miras öğrenme alanı, Türk Tarihinde Yolculuk ünitesiyle sınırlandırılmıştır. Araştırma problemini çözebilmek amacıyla; nitel araştırma veri toplama yöntemlerinden doküman incelemesi, gözlem ve görüşmeden yararlanılmıştır. Eylem araştırması olarak desenlenen bu nitel çalışmada, içerik analizi uygulanmıştır. Araştırma verileri, araştırma grubunda, temsilî resmin kullanımıyla tarihsel düşünme becerilerinin geliştirilebileceğini göstermiştir. Temsilî resim kullanımının; öğrencilerin, üzerinde çalışma yapılan konuyu öğrenmelerinde, derse ilgi ve katılımlarının artmasında ve yaratıcı düşünme gibi becerileri geliştirmelerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu da tespit edilmiştir.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Sosyal Bilimler Öğretiminde Öğrencilerin Yeteneklerine Dayalı Konu Merkezli Öğretim (Dursun Dilek) Tekniği
    (Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(18), 153-159., 2005, 2005) Dilek, Dursun
    [Abstract Not Available]
  • Küçük Resim
    Öğe
    The Reconstruction of the Past through Images: An Iconographic Analysis on the Historical Imagination Usage Skills of Primary School Pupils
    (Educational Sciences: Th eory & Practice, 2009) Dilek, Dursun
    Th e aim of this research is to understand how sixth grade students use their imagination skills in the historical thinking process and, by doing so, how they construct the past. In this respect, fi rst, an exhibition/museum was visited in the context of social studies during history lessons in a primary school in Kadıköy district in İstanbul. Th en, the students were asked to draw their construction of the past in their imagination using historical sources. Nine products/illustrations were selected as a sample according to purposive sampling method. Resulting data were analyzed using the document analysis technique which is one of the qualitative research approaches. As a result of this analysis, although some anachronistic data were found, it was seen that most students have the ability to reconstruct the past appropriate to the historical context using the historical sources, which are eff ective in the process of disciplining students’ historical imagination. Th e pupils have the ability to use their former knowledge and experiences during their imagination and thinking processes. It is asserted that the supportive role of the teacher plays a key role in both preparing students to overcome the obstacles that they face while they are in the process of historical thinking through the usage of historical sources and basing these kinds of skills on a healthy pedagogical ground.
  • Küçük Resim
    Öğe
    The Use of Stories in the Teaching of History
    (International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 2005) Dilek, Dursun; Yapıcı, Gülçin
    This research was undertaken between 2002 and 2003 by using qualitative research techniques. The study consists of two phases. In the first stage a story was written by the researchers about Anatolian Seljuks History. In the second stage, this story was taught and the lessons were video recorded. Interpretative analyses were made of dialogue between pupil-teacher, pupil-pupil and teacher-group and of pupils’ creative work undertaken during the lesson. According to the findings of this study historical stories have important functions in the development of pupils’ historical understanding, and contrary to the principle of the Piagetian approach, which asserts learning develops in relatively rigid sequential stages which are qualitatively different, moving from concrete to abstract thinking, it is understood that primary students can learn from abstract to concrete. We shall call this ‘abstract thinking specific to childhood’. Stories can be used as vehicles for exposing and developing this potential. History has an abstract nature so it may be said stories have an important role in developing abstract thinking and historical understanding. This study offers some suggestions for consideration in teaching history.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Trainee History Teachers’ Misinterpretations of Sources and a Romantic Way Of Historical Understanding: An Analysis Of Examination Papers
    (International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 2009) Dilek, Dursun; Yapıcı, Gülçin
    This study aims to identify the difficulties that trainee history teachers experience when they study women in history using historical sources. For this purpose exam papers based on interpreting sources over three years were studied by researchers. Seventy five of 250 exam papers, which had similar misinterpretations and anachronistic inferences, were selected as the sample of this study. They were examined by using content analysis, a qualitative research technique. It was concluded that trainee history teachers had difficulties with identification, corroboration, analysis and contextualization of sources. In addition,they had difficulties in understanding the content of some sources because of inadequate language skills. Sometimes their tendency to question the official history discourse leads them to anachronistic and misinterpreted inferences. Trainee teachers also tend to interpret some historical facts in a romantic way. This study shows that trainee teachers should be taught how to work with sources. Philosophy of history and historical methodology courses should be reorganized and in addition new courses, such as the history of ordinary people and women’s history should be included in history teacher training programs.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Türkiye ve İngiltere'de İlköğretim Öğrencilerinin Tarihsel Sorgulama Süreçleri Üzerine Karşılaştırmalı Bir Çalışma: Empatik, Eleştirel ve Yaratıcı Düşünme
    (Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2007) Cooper, Hilary; Dilek, Dursun
    Bu çal›flma daha büyük çapta bir araflt›rma projesinin parças›d›r. Proje kapsam›nda farkl› ülkelerde (‹ngiltere, Fransa, ‹sviçre, Romanya ve Türkiye) gerçeklefltirilen tarih derslerinin dokümanlar› (video kaset ve transkriptler), ö¤rencilerin didaktik ö¤retimden ziyade karfl›- laflt›rma, tart›flma ve fikirleri gelifltirmeye dayal› olan tarihsel sorgulamaya nas›l kat›ld›klar› n› belirlemek amac›yla analiz edilmifltir. Bu çal›flmada da projenin amac›na paralel olarak ‹stanbul’da bir ilkö¤retim okulunun alt›nc› s›n›f›nda ifllenen -sosyal bilgiler kapsam›nda yer alan- tarih dersi ve ‹ngiltere’de küçük bir yerleflim birimi olan Ambleside’da bir ilkö¤retim okulunda ifllenen tarih dersinin dokümanlar› karfl›laflt›rmal› olarak analiz edilmifltir. Türkiye’deki derste ö¤renciler gruplar hâlinde metin, harita ve resimler üzerinde çal›flarak ve bunlardan elde ettikleri bilgileri kullanarak fliir, resim, drama ve müzik formunda Ankara Savafl›’n› yeniden yap›land›rm›fllard›r. ‹ngiltere’deki derste ö¤renciler dönüflümlü grup etkinlikleri yaparak Eski M›s›r’daki gündelik yaflam› keflfetme yoluna gitmifllerdir. Veriler, ‹ngiltere’de durum çal›flmas› ve Türkiye’de aksiyon araflt›rma yoluyla toplanm›fl; video kaset ve transkriptler (s›n›f içindeki konuflma metinleri) arac›l›¤›yla kay›t alt›na al›nm›flt›r. Bu dokümanlar, nitel araflt›rma tekniklerinden doküman incelemesi ve betimsel analiz kullan› larak analiz edilmifltir. Yap›lan analizler ö¤rencilerin bilgiye ulaflma, onu yeni ba¤lamlara transfer etme ve farkl› bak›fl aç›lar›ndan ifade etme yollar›n›n neler oldu¤unu göstermifltir. Bu analizler ayn› zamanda ö¤rencilerin aflamal› olarak nas›l yetiflkin deste¤inden ba¤›ms›z hâle geldi¤ini, ö¤retmen taraf›ndan sunulan tarihsel kavram ve kelimelerin nedensellik ifadesi tafl›yan sözcükler dâhil yeni ba¤lamlarda ö¤renciler taraf›ndan nas›l kullan›ld›¤›n› göstermektedir. Tarihsel sorgulama süreciyle bir ölçüde meflgul olan ö¤rencilerin geçmiflteki insan yaflant›s›n› keflfetmek, bilgiyi farkl› bak›fl aç›lar›ndan sunmak ve argümanlar gelifltirmek, tarihe özgü kavram/kelimeleri kullanmay› içeren yorumlar oluflturmak için kaynaklar› amatörce sorgulad›klar› sonucuna ulafl›lm›flt›r. Ayn› zamanda s›n›f organizasyonu ve de- ¤erlerinin tarihsel sorgulaman›n geliflmesindeki anlam ve önemine de dikkat çekilmifltir.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Using Thematic Teaching Approach Based on Pupil's Skill and Interest in Social Studies Teaching
    (International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 2007) Dilek, Dursun
    This study investigates how social studies teachers can introduce pupil-centred activities into crowded classroom settings. This study, using qualitative research techniques, was undertaken in Social Studies and History Teacher Training Programs of Atatürk Faculty of Education at Marmara University, (1999-2002) and Istanbul Kartal Gürbüz Bora Elementary School (1998-2002). Research participants were prospective social studies and history teachers and an experienced social studies teacher from the institutions named above. The research is based on how pupils can use their enthusiasms, interests and skills in learning social studies subjects and history. In terms of orientation the study mirrors for pupils American findings that suggests that the prior knowledge and expertise of teachers in relation to their academic and professional backgrounds can have a profound influence upon their teaching styles. This study is about the use of a thematic teaching technique based on students' skills, its practice and advantages.