Makale Koeksiyonu

Bu koleksiyon için kalıcı URI

https://hdl.handle.net/11486/1276

Listeleniyor 1 - 20 / 50

Evaluation of Students’ Perceptions About Efficiency of Educational Club Practices in Primary Schools
(Universal Journal of Educational Research, 2014) Gelen, İsmail; Onay, İhsan; Varol, Volkan
The purpose of this study is to examine the efficiency of “Educational Club Practices” that has been in Elementary School program since 2005-2006, by examining the attitudes of students about “Educational Club Practices”. Sample was selected in two steps. First, stratified sampling was employed and then random sampling was employed. A total of 941 students were included in this study. For the data collection, an instrument consisting of 30 items was developed by the researchers. The data obtained from study were analyzed according to school location, type of education, grade level and gender. The results indicate that students’ attitudes towards educational club practices differ in terms of students’ school location, grade level, and type of education. However, there isn’t significant difference between male and female students in terms of attitudes towards educational club practices. As a result, overall satisfaction of students with the educational club practices is found low.
Üstbilişin öğrenme, öğretme ve ölçme değerlendirme açısından incelenmesi
(Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2014) Karaman, Pınar; Şahin, Çavuş; Durukan, Haydar
Bu çalışmada, öğrencilerin öğrenmelerini destekleyen ve öz-yansıtmalı öğrenmlerine yardımcı olan üstbilişin önemi incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi kullanılmıştır. Doküman analizi yöntemi ile üstbiliş üzerine yapılan genel taramada, üstbiliş öğrenme, öğretme ve ölçme-değerlendirme açısından incelenmiştir. Araştırma sonuçları, üstbilişin öğrencilerin akademik başarılarını arttırdığını göstermektedir. Üstbilişsel öğretim aracılığı ile öğrencilerin üstbiliş becerilerinde ve öğrenmelerinde gelişme sağlanabileceği görülmektedir. Ayrıca, üstbilişsel öğretim sırasında öğrenme odaklı ölçme-değerlendirmeyi kullanmak öğrencilerin üstbiliş seviyelerini geliştirebilmektedir (Jones, 2007). Dolayısıyla, öğrencilerin üstbiliş düzeylerini geliştirebilmek için öğrenme-odaklı ölçme-değerlendirme yaklaşımını kullanmak ve bunu yaygınlaştırmak çok önemlidir. Birçok araştırmacı, karmaşık yapıya sahip olan üstbiliş alanını ölçmenin oldukça zor olduğunu savunmaktadır. Bu nedenle, öğrencilerin üstbiliş alanları ile ilgili daha geçerli ve güvenilir bilgi toplayabilmek için onların yeterli zorlukta üstbilişsel aktiviteler ile etkileşim göstermeleri gerektiği önerilmektedir.
Öğretmen Adaylarının Ölçme Değerlendirme Okuryazarlıklarının Belirlenmesi
(Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 2014) Karaman, Pınar; Şahin, Çavuş
Ölçme-değerlendirme konusu, öğretmenlik yeterlik alanlarının en temel öğelerinden bir tanesidir. Gelişmiş seviyede ölçme-değerlendirme okuryazarlığına sahip olarak yetiştirilen öğretmen adaylarının, okullarda verilen eğitimin kalitesinin artmasına yardımcı olacağı bir gerçektir. Bu araştırmada, farklı bölümlerde öğrenim gören dördüncü sınıf öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme okuryazarlık düzeyleri, ölçme-değerlendirmeye ilişkin düşünce ve tutumları incelenmiştir. Bu amaçla üç farklı ölçek, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi dördüncü sınıfta okuyan 289 öğretmen adayına uygulanmıştır. Betimsel analiz sonuçlarında, öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme okuryazarlık düzeylerinin düşük olduğu ve geliştirilmesi gerektiği ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirmeye yönelik düşünce ve tutumlarının ise daha çok yapılandırmacı yaklaşımda olduğu tespit edilmiştir. Neticede bu çalışma, öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme alanına yönelik bilgi, beceri ve tutumlarının anlaşılmasına katkıda bulunmuştur.
Examining the beliefs of prospective elementary and science teachers regarding reformed science teaching and learning
(Educational Research Association The International Journal of Research in Teacher Education, 2013) Karaman, Ayhan; Karaman, Pınar
Turkey following the footsteps of western education system is nowadays struggling to implement constructivist paradigm in its schools. The success of the integration of constructivist elements into the schools is heavily contingent upon the support of teachers. This necessitates that the ideas advocated in constructivist reform movements should be promoted adequately in the preparation of teacher candidates. Therefore, investigating the beliefs of prospective teachers regarding reformed science teaching and learning becomes crucially important for an accurate portrayal of the current structure of the teacher profiles. This study focuses on the beliefs of prospective elementary and science teachers regarding reformed science teaching and learning. An adapted version of the BARSTL (Beliefs about Reformed Science Teaching and Learning) questionnaire developed originally by Sampson, Grooms and Enderle (2013) was delivered to a total of 393 first-year elementary and science teachers. The reformed science teaching and learning beliefs of prospective teachers with respect to their majors, genders and type of high school from which they graduated was investigated using independent samples t-test statistics and one-way ANOVA statistics. The results of the study indicate that many prospective teachers regardless of their majors adopt traditional perspectives in science teaching and learning. Particularly, prospective elementary and science teachers scored lower on “how people learn about science” and “the nature of the science curriculum” sub-dimensions of the BARSTL questionnaire, which implies that traditional beliefs are more dominant in these two specific sub-dimensions. The mean scores of elementary and science prospective teachers differ statistically significantly in two sub-dimensions of the BARSTL questionnaire (“characteristics of teachers and the learning environment” and “the nature of the science curriculum”). With respect to gender, the mean scores of male teacher candidates are significantly higher than their female peers in two sub-dimensions of the questionnaire (“how people learn about science” and “lesson design and implementation”). No statistically significant difference is present between the mean scores of prospective teachers graduated from different types of high schools. The results obtained from the study indicate the limited acceptance of constructivist reform ideas by pre-service elementary and science teachers.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirmeye İlişkin İnançları
(Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2013) Şahin, Çavuş; Karaman, Pınar
Bu çalışma, sınıf öğretmeni adaylarının ölçme-değerlendirmeye ilişkin inançlarını belirlemeyi amaçlamıştır. Bu amaçla, Genc (2005) tarafından geliştirilen Likert türü bir ölçek 264 sınıf öğretmeni adayına uygulanmıştır. Dört alt boyuttan (formatif, summatif, geleneksel ve alternatif değerlendirme) oluşan ölçek, toplam 34 tane madde içermektedir. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde hem parametrik (t-testi) hem de non-parametrik (Kruskal Wallis ve Mann Whitney-U testi) testler kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirmeye ilişkin inançlarına, cinsiyetlerine, mezun oldukları okul türlerine ve genel akademik başarı ortalamalarına göre karşılaştırılarak incelenmiştir. İnanç düzeylerinin, okul türlerine göre yapılan incelemesi istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık ortaya koymazken, cinsiyetlere ve akademik başarı ortalamalarına göre yapılan analiz anlamlı bir farklılık olduğunu göstermiştir. Öğretmen adaylarının inanç düzeyleri ölçeğin alt boyutlarına göre karşılaştırıldığında, öğretmen adaylarının formatif değerlendirmeye olan inanç düzeylerinin en yüksek seviyede, alternatif değerlendirmeye olan inanç düzeylerinin ise en düşük seviyede olduğu bulunmuştur.
Saldırgan, Atılgan ve Çekingen Davranma Yolları
(Çoluk Çocuk Anne Baba Eğitimci Dergisi Ocak, 2009) Deluty, Robert; Uşaklı, Hakan
[Abstract Not Available]
Recurrent issues in the Moral Development of Children and the need for a new approach
(Occasional Papers in Education & Lifelong Learning: An International Journal, 2010) Uşaklı, Hakan
[Abstract Not Available]
Effects of From Theater (Drama Technique) On Adolescence’ Johari Awareness Window
(The International Journal of Social Sciences, 2012) Uşaklı, Hakan
Effectiveness of Forum Theater model which is one of drama technique on Johari Awareness window of adolescence examined in the following study. Designed as an experimental the study was done with elementary education students in Sinop. Experimental group which is consisting of 34 students and control group which is consist of 32 students attending Sail Club in Sinop. The experimental group attended six weeks one and half hours each session. The group process was examined and forum theatre forming on approach to inner group relations as an alternative was introduced. Volunteer, educated and experienced five fourth class university students had drama courses played scenario being created by them and depending on real life stories with drama technique the Forum Theater model to the students in the participated as group leader in six sessions. At the end of the collecting data, the students pointed out that personal problem solving model in which they can discuss the problems about self disclose, making new friends, against to bulling and family relations the forum theater is very valuable and useful technique. There is significant difference between experimental group and control group in Johari awareness window points. Students claimed that that forum theatre was active and the subjects were effective for the students as it provided the participation of the students in all age and that there were no students dealing with these subjects. As a result of it was found out that the model depending on interpersonal conflicts solution, finding common solution models were more effective. In this period apart from the in adequate model understanding, group atmosphere in which the students can express themselves easily and alternative methods being more democratic, constructive and solution oriented must be tried by professions such as teachers, counselors and social workers.
Characteristics of English Teachers when Training Global Multi Cultural Students (Sinop Sample)
(English Language Teaching, 2011) Uşaklı, Hakan
Language teaching, particularly English language teaching was discussed in this study. That is why it is integral to the globalization. The study demonstrates that problems addressed from the aspects of administration, educational program and psychology can indeed be generalized to all. This study is conducted according to qualitative research methods. 60 English teachers explained their ideas on qualifications and teaching standards. As a conclusion, it was emphasized that English learning is a life style rather than simply being a preparation for passing examination. It is recommended for researchers to study on possible problems of multicultural education and their way of solutions.
How Do Children Develop Morally? Last Centuries ’ Profound Theories and a Proposal for Moral Development with in Community Interaction.
(Pakistan Journal of Social Sciences, 2011) Uşaklı, Hakan
From Freud to today most of writers especially educational researchers think a lot how moral development of any person preschool to post doctoral students develop or give chance to open personal sense to become morale. This study argues a new theoretical approach for how moral development occurs and starts.This study is simplified and shortened from of Usakli, H. in 2010. Recurrent issue in the moral development of children and the need for a new approach. Occasional Papers in Education and Lifelong Learning: An International Journal 4 1-2 97-109.
Grup Rehberliğinin Sınav Kaygısına Etkisi Üzerine Öğrenci Görüşleri
(A.K.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 2001) Uşaklı, Hakan; Yapıcı, Şenay
[Abstract Not Available]
Uşak Merkezinde Görevli Sınıf Öğretmenlerinin İlkyardım Bilgi Seviyelerinin Araştırılması
(A.K.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 2001) Uşaklı, Hakan; Cengiz, Nihal
lkyardım, herhangi bir hastalık veya kaza sonucu saglıgı tehlikeye girmis olan kisiye, durumunun kötülesmesi amacıyla ilaçsız olarak yapılan ilk müdahaledir. lkögretim okullarında ögrencilerin saglıgından birinci derecede sorumlu olan ögretmenlerin ilkyardım bilgi seviyeleri çok önemlidir. Usak l merkezinde görevli sınıf ögretmenlerinin yüzde 92’sinin ilkyardım konusunda yeterli bilgiye sahip oldukları bu çalısmada ortaya çıkmıstır.
Reflective Teaching in Teaching Social Skills: Utopia or Necessity?
(Intercultural Relations Society, 2009) Uşaklı, Hakan
Social skills can be defined as the skills to be gained to the students at the beginning of the academic year, like engaging in, self introducing, and asking questions. Those skills can be gained by the teachers. Reflective teaching is very significant for teachers. Teachers pay attention to everything in the classroom during their instruction. They think of the objectives and the targets to be advanced, do objective observations, and then diversify the methods with respect to the classroom atmosphere. Reflective teaching is among the most popular practices studied recently. In this study, the value of reflective teaching for both the guidance practitioner (psychological counselor) and the teachers (secondary education teachers) is reported. Reflective teaching requires a lasting self-observation and self-evaluation in order to figure out both own and students’ behaviors and responses. In this study, the effect of an application of reflective teaching in group counseling on teaching social skills is investigated. The teacher arranged a group counseling meeting with other teachers in order to give orientation to first grade secondary students. In the study, the researcher clarifies the importance of reflective teaching for teacher development. Instead of listening the teacher responses like “They do not know”, “They are disregardful”, “They haven’t learned” or the whimpers like “These are all utopia, here come and do yourself”, it is better to explain them the reflective teaching as a counseling action. Although the reflective teaching is not common in our country, the professionals of this area found abroad, especially in United Kingdom and United States, can be invited to our country. In order to have a maximum efficacy, teachers should improve themselves for systematically researching the education context.
Lifelong Learning Programs of Education Faculty in Sinop: Evaluation of Participants’ Problems and Worries
(Intercultural Relations Society, 2009) Uşaklı, Hakan
In this paper Lifelong Learning Program of Education Faculty in Sinop was evaluated in terms of interrelations between LLP and cultural shock. The barriers of LLP in Education Faculty in Sinop can be examined in two main parts: difficulties of finding suitable partner and students’ difficulty in deciding whether to apply or not. These two main parts are also divided into two parts. Plot and interview were used as qualitative data gathering methods. As a result, it was found out that not only finding bilateral contract and arranging international meetings occupy a lot of time and they require full time working hours but also there are different kinds of problems and worries in terms of the students who attempt to participate in LLP of Education faculty in Sinop. Loosing luggage, stolen money and valuable things and academic problems seem to be surface problems. But in addition for these events, other events such as suicide, quick decision to return and depression due to missing date mate, family and friends are the main factors that make the students who are eager to apply for Erasmus student mobility programs change their minds.
Öğretmen Adaylarının Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin İşleyiş Sürecine ve Kazanımlarına İliskin Görüsleri
(Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2012) Uğurlu, Zeynep; Kıral, Erkan
Topluma Hizmet Uygulamaları(THU) toplum ihtiyaçlarını müfredat temelli eğitimle birleştiren, akademik içerik ve standartlarla bağlantılı bir öğretim metodu olarak tanımlanmaktadır. Eğitim Fakültelerinin programlarına 2006 yılından itibaren eklenen THU dersinin temel amacı, öğretmen adaylarına toplumun güncel sorunlarını belirleme ve çözüm üretmeye yönelik proje hazırlama becerisi kazandırmaktır. Bu süreçte öğretmen adaylarında toplumsal duyarlılık, sorumluluk bilinci ve farkındalık oluşturulmaya çalışılmaktadır. Ayrıca öğretmen adaylarının işbirliği, dayanışma, ekip çalışması becerisi, etkili iletişim, öz değerlendirme ve özgüven açısından desteklenmesi kazanımlardır. Öğretmenliğin toplumsal sorumluluk gerektiren mesleklerden biri olması, toplumla bütünleşme ve toplum liderliği rollerini gerektirmesi bu dersin önemini göstermektedir. Bu çalışmada öncelikle THU Eğitimi, öğretmen adaylarının yetişmesinde ve üniversite-toplum bütünleşmesinde adı geçen dersin etkisi üzerinde durulmaktadır. Dersin işleyiş süreci ve kazanımları açısından değerlendirmenin yapıldığı nitel araştırmaya 74 öğretmen adayı katılmıştır. Dersin kişisel ve mesleki gelişimine katkıları, topluma katkıları, karşılaşılan güçlükler ve üretilen projelerin topluma katkısı üzerinden yapılan değerlendirmelerle daha etkin ve verimli hale getirilmesi için öneriler geliştirilmiştir.
Çocuk Hakları ve Hukuki Bağlamda Çocuğun İhmal ve İstismardan Korunması
(International Journal of Social and Educational Sciences, 2014) Uğurlu, Zeynep; Gülsen, İpek Aksoy
Toplumların gelişimi ve sürekliliğinin sağlanmasında bir toplumun çocuğa verdiği değer, gelişmişliği ile doğru orantılıdır (Akyüz, 2000,1). Çocuk, küçültülmüş bir yetişkin modeli değil, kendine özgü zekâ ve kişilik özellikleriyle donanmış bağımsız bir bireydir (Yavuzer, 1994, 26). Uygar bir toplum, kurallı bir toplumdur. Toplumu düzenleyen kurallardan en önemlisi ve en etkili olanı hukuk kuralları olduğuna göre (Kepenekçi, 2008,5) çocuğun yetişmesi, gelişmesi ve korunması için sadece eğitimsel önlemlerin alınması yetmez. Buna ek olarak toplum içinde bunu düzenleyen hukuk kurallarının da bu çerçeveye dahil edilmesi gerekir. Akyüz’e (2000) göre bu kuralların insan onuru, saygınlığı ve özgürlüklerine uygun olmasında çocuğun olduğu kadar toplumun da yararı vardır. Çocuklara yönelik ihmal ve istismar vakalarında artış endişe vericidir. Çocuk haklarına ilişkin ilk çalışmaların geçmişi uzun yıllara dayansa da Çocuk Hakları Komiteleri tarafından düzenlenen raporlarda, hala sistematik denetim ve şikayet mekanizmalarının bulunmayışına ek olarak çocuk haklarına ilişkin ilişkin kamu bilincinin tam olarak oluşmadığı tespitinde bulunulmaktadır. Dolayısıyla çocuk haklarına ilişkin yasal düzenlemelere ek olarak kamuda bilincin oluşturulması için daha fazla çaba harcamak gerekmektedir. Bu çalışmanın ilk bölümünde çocukların sahip oldukları haklar ve hukuken çocuğun korunması için alınmış yasal önlemler çocuk hakları ve çocuk hukuku kavramları ile ele alınmaktadır. İkinci bölümde çocuklar için güvenli ortamlar oluşturulması, ihmal, istismar gibi aktif ve pasif şiddet davranışlarına karşı korunması için konulmuş yasal çerçeve üzerinde durulmaktadır.
1994-2002-2006-2012 Okul Öncesi Programlarındaki Barış Kavramının Amaç ve Kazanımlar Açısından Karşılaştırılması
(V. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 2013) Akar, Tuba; Ördek, Emel Baydı
Teknolojik gelişmeler ve yaşam şartlarının hızlı bir şekilde değişmesi nedeniyle toplumun beklenti ve ihtiyaçları da değişmektedir. Okullarda verilen eğitim, hazırlanan öğretim programları dahilinde yapılmaktadır. Öğrencileri yeni durumlara hazırlamak için hazırlanan programlar, gelişmeler doğrultusunda zaman içerisinde birtakım değişiklikler veya yenilikler geçirebilirler. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde kavram öğretimine yönelik kullanılan 1994-2002-2006-2012 programlarındaki barış kavramına yönelik amaç ve kazanımların karşılaştırılmasıdır. Bu amaç kapsamında, nitel araştırma yaklaşımıyla 5-6 yaş grubuna yönelik olarak, programda var olan amaç ve kazanımlarda “barış” kavramının niteliği incelenmiştir. Araştırmada ilk olarak okullarda uygulanan programların etkililiğini ve başarısını belirlemede program değerlendirme çalışmaları hakkında bilgi verilmiştir. Sonraki aşamada, programlarda “barış” kavramının öğretimi için yer alan amaç ve kazanımlar tespit edilmiştir. Araştırmada literatür tarama yöntemi kullanılmış ve içerik analizi yapılmıştır. Bu doğrultuda sırasıyla 1994, 2002, 2006 ve 2012 Okulöncesi Eğitim Programlarındaki barış kavramı, amaç ve kazanımlar açısından ele alınmış; 1994,2002, 2006 ve 2012 programlarındaki değişiklikler ve yeniliklerle ortaya konularak karşılaştırması yapılmıştır. Veriler nitel araştırma teknikleriyle analiz aşamasındadır.
Okul Öncesi Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının Mesleğe İlişkin Tutumları ile Duygusal Zekaları Arasındaki İlişki
(Milli Eğitim Dergisi, 2010) Kayserili, Tuba; Gündoğdu, Kerim
Araştırmalar, erken çocukluk eğitiminin bilişsel, sosyal ve duyuşsal özellikleri geliştirme bakımından son derece önemli olduğunu göstermektedir. İnsan karakterinin büyük bölümünün 6-7 yaş civarında oluştuğu düşünüldüğünde bu eğitimin önemi daha da artmaktadır. Bu araştırma, meslekte görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin ve son sınıf öğretmen adaylarının duygusal zekaları ile okul öncesi öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, Erzurum il merkezindeki resmi ve özel okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapmakta olan 90 okul öncesi öğretmeni ve Atatürk Üniversitesi K.K.E.F Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda eğitim gören 80 son sınıf öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada okul öncesi öğretmenleri ve öğretmen adayları hakkında bazı bilgileri elde etmek amacıyla “Kişisel Bilgi Formu”, okul öncesi öğretmenleri ile öğretmen adaylarının duygusal zeka yetenekleri, okul öncesi öğretmenlik mesleği tutumlarını tespit etmek amacıyla “Bar-On Duygusal Zeka Ölçeği”, “Okul Öncesi Öğretmenlik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenleri ile öğretmen adaylarının duygusal zeka alt boyutları arasında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Okul öncesi öğretmenleri ile öğretmen adaylarının duygusal zekaları ve okul öncesi öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları arasında anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur.
2002 ve 2006 Okul Öncesi Öğretim Programlarında Yer Alan Değişikliklerin Öğretmen Algılarına Göre Karşılaştırılması
(Atatürk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2008) Gündoğdu, Kerim; Turan, Serap; Kızıltaş, Emine; Çimen, Nesrin; Kayserili, Tuba
Oluşturmacı anlayışın ilköğretim okullarında uygulanmaya başlamasından bu yana okullaşmanın tüm düzeylerinde program geliştirme ve derslere ilişkin olarak birçok değişiklik yaşanmaya başlamıştır. Bu araştırmanın amacı Türkiye 'de 2002 ve 2006 yıllarında geliştirilen okul öncesi öğretim programlarına ilişkin farklılıkların okul öncesi öğretmenleri tarafindan nasıl alg/landığını araştırmalaır. Öğretmenlerin sınıflarında yaptıkları uygulamalar görülmek istendiğinden ve ilk elden daha güvenilir bilgiye gereksinim olduğundan, anket yerine nitel yöntemlerden öğretmenlerle yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşmeler yapılmışllr. Sınıflarda yapılan gözlemler ve incelenen dökumanlar veri çeşitliliği sağlaması bakımından önemlidir. Okul öncesinde görev yapan dört öğretmen, hra bir eğitimden sonra, Erzurum ilinden sosyo-ekonomik düzeylere göre seçilen okullara giderek araşfırma amacına uygun şekilde veri toplamışlardır. Bulgular göstermektedir ki, öğretmenler oluşturmacı anlayış ile yeniden düzenlenen öğretim programına ilişkin karmaşa yaşamaktadırlar ve hizmet-içi eğitime gereksinim duymaktadıriar. 2006 programı 2002 programına göre etkinlikler ve aile katılımı konusunda daha kapsamlıdır ve olumludur, Öğretmenler öğrenci kazanımlarının değerlendirilmesi konusunda sıkıntı yaşamak/adırlar
Tarih/Sosyal Bilgiler Öğretim Programlarında Okul Öncesi Dönemde Tarih Öğretimi: ABD Örneği
(Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 2014) Aktın, Kibar; Dilek, Gülçin
Bu çalışmanın amacı, ABD tarih/sosyal bilgiler programlarının okul öncesi dönemde tarih öğretimine yönelik ilke ve uygulamalarını ortaya koymak ve elde edilen bulguların Türkiye’de bu alanda yapılacak çalışmalara kaynaklık etmesini sağlamaktır. Bu amaç doğrultusunda kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yoluyla California, Massachusetts ve North Carolina eyaletlerinin tarih-sosyal bilgiler programları seçilmiştir. Nitel araştırma yaklaşımı kapsamında doküman incelemesi yöntemine uygun olarak sözü edilen eyaletlerin programları betimsel analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Verilerin analizi sonucunda, okul öncesi dönemde tarih eğitimi yaklaşımının vatandaşlık eğitimi çerçevesinde kurgulandığı; bu bağlamda resmi ve dini tatil günlerinden hareketle çocuk oyunları, şiirler, Amerikan ve dünya tarihi literatüründeki hikâyeler, şahıs öyküleri, masallar, ülkenin sembolleri olan bayraklar, ikonlar vb. aracılığıyla çocuklara tarih öğretimine yönelik zaman, geçmiş, değişim gibi kavram ve olguların kazandırılmasının öngörüldüğü bulgulanmıştır. Okul öncesi dönemde çocuklarda tarihsel düşünme becerileri ile tarihsel duyarlılığın geliştirilmesi de inceleme sonucu elde edilen bulgular arasındadır.

Güncel Gönderiler