Öğretmen Adaylarının Biçimlendirici Değerlendirme Uygulamalarının İncelenmesi: Eylem Araştırması Modeli
[ X ]
Tarih
2017
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
Özet
Eylem araştırması metodolojisi kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırma, öğretmenadaylarının gerçek öğrenme ortamında yaptıkları biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının,pedagojik gelişimlerine katkısı hakkındaki düşüncelerini belirlemeyi amaçlamıştır. Dördüncüsınıfa devam eden 12 okul öncesi öğretmen adayıyla gerçekleştirilen bu çalışmada, öğretmenadayları bir anaokulunda gerçekleştirdikleri öğretim faaliyetleri esnasında biçimlendiricideğerlendirmeye yönelik çeşitli uygulamalar yapmışlardır. Öğretmen adaylarının biçimlendiricideğerlendirmeye yönelik bir dönem boyunca yaşadıkları tecrübeleriyle ilgili veriler, öğretmenadaylarının sahada tuttukları notlar ve araştırmacı tarafından yöneltilen açık uçlu sorularaverdikleri cevaplar aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin çözümlemesinde içerik analizi yöntemikullanılmıştır. Öğretmen adaylarının yaptıkları biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının,pedagojik gelişimlerine temel düzeyde yardımcı olduğu söylenebilir. Zaman kısıtlamalarıve okul öncesi yaş grubuna uygun değerlendirme yapmanın zorlukları, öğretmen adaylarıtarafından potansiyel sorunlar olarak ifade edilmiştir.
The purpose of this action research study was to identify the views of teacher candidatesabout the contribution of practicing formative assessment activities in an authentic learningenvironment to their pedagogical improvement. In this study, 12 senior preschool teachercandidates performed a variety of formative assessment activities as a part of their teachingpracticum in a kindergarten. The data reflecting the specific experiences of the teachercandidates in the process of conducting formative assesment activities in a half-semesterterm were collected from the field notes prepared by the teacher candidates and the responsesgiven by the teacher candidates to open-ended questions posed by the researcher. The dataobtained from the teacher candidates were analyzed using a content analysis approach. Thefindings of the study revealed that the formative assessment practices of the teacher candidatesgenerally supported their pedagogical development at a basic level. The time limitationsand incompetency of teacher candidates in performing appropriate assessment strategiesfor preschool-age children were identified by teacher candidates as the potential challengesencountered during the formative assessment practices.
The purpose of this action research study was to identify the views of teacher candidatesabout the contribution of practicing formative assessment activities in an authentic learningenvironment to their pedagogical improvement. In this study, 12 senior preschool teachercandidates performed a variety of formative assessment activities as a part of their teachingpracticum in a kindergarten. The data reflecting the specific experiences of the teachercandidates in the process of conducting formative assesment activities in a half-semesterterm were collected from the field notes prepared by the teacher candidates and the responsesgiven by the teacher candidates to open-ended questions posed by the researcher. The dataobtained from the teacher candidates were analyzed using a content analysis approach. Thefindings of the study revealed that the formative assessment practices of the teacher candidatesgenerally supported their pedagogical development at a basic level. The time limitationsand incompetency of teacher candidates in performing appropriate assessment strategiesfor preschool-age children were identified by teacher candidates as the potential challengesencountered during the formative assessment practices.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları, Eğitim, Özel
Kaynak
Kastamonu Eğitim Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
25
Sayı
6
