The Use of 3D Printers in Education from the Perspective of Social Sciences Teachers
[ X ]
Tarih
2023
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Giresun Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
The he use of 3D printing technology offers students important opportunities in the development of 21st century skills. Encouraging studies on the use of this technology in social studies education have started to increase in recent years. In this context, this study aimed to determine teachers' views on the use of 3D printing technology in social studies education. The study was conducted using phenomenology design, one of the qualitative research methods. The study group consisted of 18 social studies teachers. Data were collected through semi-structured interview forms. The data obtained from this form were subjected to qualitative coding and in vivo coding in the first stage and axial coding in the second stage. As a result of axial coding, the data were interpreted in four categories of 3D printer use in social studies education: Strengths, weaknesses, threats and opportunities.As a result of the research, it was seen that social studies teachers reported the weaknesses of using 3D printers in education mostly in categories such as costly printing, time-consuming, subject limitation, and insufficient class time. Regarding the threatening factors, teachers gave opinions in categories such as costly printing, disrupting equality of opportunity in education, insufficient technological equipment in schools, and insufficient class time. On the other hand, teachers' opinions on the strengths and opportunities of using 3D printing technology in education were mostly found in the categories of creating permanent learning, increasing attention and motivation, facilitating and concretizing learning.
3B baskilama teknolojisinin kullanimi 21. yüzyil becerilerinin gelisiminde ögrencilere önemli firsatlar sunmaktadir. Söz konusu teknolojinin sosyal bilgiler egitiminde kullanimina yönelik cesaretlendirici çalismalarin son yillarda artmaya basladigi görülmektedir. Bu baglamda, çalismada 3B baskilama teknolojisinin sosyal bilgiler egitiminde kullanimina yönelik ögretmen görüslerinin belirlenmesi amaçlanmistir. Çalisma nitel arastirma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanilarak gerçeklestirilmistir. Çalisma grubunu 18 sosyal bilgiler ögretmeni olusturmustur. Veriler yari yapilandirilmis görüsme formlari ile toplanmistir. Bu formundan elde edilen veriler ilk asamada niteliksel kodlama ve in vivo kodlamaya, ikinci asamada eksenel kodlamaya tabii tutulmustur. Eksenel kodlama sonucunda veriler sosyal bilgiler egitiminde 3B yazici kullaniminin bransa katkisi, zayif yönleri, sinirliliklari ve firsatlari olmak üzere dört üst kategoride yorumlanmistir. Arastirma sonucunda sosyal bilgiler ögretmenlerinin, egitimde 3B yazici kullanmalarinin zayif yanlarina iliskin en çok baskinin maliyetli olmasi, zaman almasi, konu sinirliligi ve ders süresinin yetersiz kalmasi gibi kategorilerde görüs bildirdikleri görülmüstür. Ögretmenler tehdit eden unsurlara iliskin baskinin maliyetli olmasi, egitimde firsat esitligini bozmasi, okullardaki teknolojik donanim yetersizligi ve ders saatinin yetersiz kalmasi gibi kategorileri içeren görüslere yer vermislerdir. Buna karsi ögretmenlerin 3B baskilama teknolojisinin egitimde kullaniminin güçlü yanlarina iliskin en çok kalici ögrenmeler olusturmasi, dikkati ve güdülemeyi arttirmasi, ögrenmeyi kolaylastirmasi ve somutlastirmasi kategorisinde görüslerine rastlanmistir.
3B baskilama teknolojisinin kullanimi 21. yüzyil becerilerinin gelisiminde ögrencilere önemli firsatlar sunmaktadir. Söz konusu teknolojinin sosyal bilgiler egitiminde kullanimina yönelik cesaretlendirici çalismalarin son yillarda artmaya basladigi görülmektedir. Bu baglamda, çalismada 3B baskilama teknolojisinin sosyal bilgiler egitiminde kullanimina yönelik ögretmen görüslerinin belirlenmesi amaçlanmistir. Çalisma nitel arastirma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanilarak gerçeklestirilmistir. Çalisma grubunu 18 sosyal bilgiler ögretmeni olusturmustur. Veriler yari yapilandirilmis görüsme formlari ile toplanmistir. Bu formundan elde edilen veriler ilk asamada niteliksel kodlama ve in vivo kodlamaya, ikinci asamada eksenel kodlamaya tabii tutulmustur. Eksenel kodlama sonucunda veriler sosyal bilgiler egitiminde 3B yazici kullaniminin bransa katkisi, zayif yönleri, sinirliliklari ve firsatlari olmak üzere dört üst kategoride yorumlanmistir. Arastirma sonucunda sosyal bilgiler ögretmenlerinin, egitimde 3B yazici kullanmalarinin zayif yanlarina iliskin en çok baskinin maliyetli olmasi, zaman almasi, konu sinirliligi ve ders süresinin yetersiz kalmasi gibi kategorilerde görüs bildirdikleri görülmüstür. Ögretmenler tehdit eden unsurlara iliskin baskinin maliyetli olmasi, egitimde firsat esitligini bozmasi, okullardaki teknolojik donanim yetersizligi ve ders saatinin yetersiz kalmasi gibi kategorileri içeren görüslere yer vermislerdir. Buna karsi ögretmenlerin 3B baskilama teknolojisinin egitimde kullaniminin güçlü yanlarina iliskin en çok kalici ögrenmeler olusturmasi, dikkati ve güdülemeyi arttirmasi, ögrenmeyi kolaylastirmasi ve somutlastirmasi kategorisinde görüslerine rastlanmistir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Social studies education, social studies teacher, technology, 3D printers
Kaynak
Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
15
Sayı
29
