Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik ve teknolojik pedagojik içerik bilgisi düzeyleri

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.advisorİmamoğlu, Mehmet
dc.contributor.authorYalçın, Huzeyfe
dc.date.accessioned2025-03-23T19:03:56Z
dc.date.available2025-03-23T19:03:56Z
dc.date.issued2023
dc.departmentEnstitüler, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Antrenörlük Eğitimi Ana Bilim Dalı
dc.description.abstractBu araştırmanın amacı beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik ve teknolojik pedagojik içerik bilgisi düzeylerini incelemek ve yenilikçilik düzeyleri ile teknolojik pedagojik içerik bilgileri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmanın örneklemini Batman ilinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında görev yapan 182 (150 erkek, 32 kadın) Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleri oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Genel Bilgiler Formu, Bireysel Yenilikçilik Ölçeği ve Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği kullanılmıştır. İstatistiksel anlamlılık düzeyi p<0,01 olarak belirlenmiştir, normallik düzeyine Kolmogorov-Smirnov testi ile bakılmıştır. Veriler normal dağılım özelliği göstermemektedir. Katılımcıların tanımlayıcı bilgileri frekans ve yüzde (%) olarak gösterilmiştir. Sıra ortalamaları karşılaştırılan iki grup arası değerlendirmelerde Mann Whitney U testi, ikiden fazla grup arası değerlendirmelerde ise Kruskall Wallis testi kullanılmıştır. Ölçek ve alt boyutların birbirleri ile ilişkisi incelenirken Spearman Korelasyon Testi kullanılmıştır. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik ve teknolojik pedagojik içerik bilgisi düzeyleri ölçek ortalama puanlarının üzerindedir. Cinsiyet, yaş, mesleki deneyim, çalışılan okul düzeyi, lisans mezuniyeti ve eğitim durumu değişkenleri açısından bireysel yenilikçilik ve teknolojik pedagojik içerik bilgisi düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemektedir (p>0,01). Bireysel Yenilikçilik Ölçeği ve alt boyutları arasında negatif ve pozitif yönde bir ilişki, Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği alt boyutları arasında pozitif yönde bir ilişki tespit edilmiştir (p<0,01). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik ve teknolojik pedagojik içerik bilgisi düzeylerinin yüksek olması nedeniyle eğitim öğretim ortamlarının yeniliğe açık ve teknolojiyi destekleyecek şekilde tasarlanması önerilmektedir.
dc.description.abstractThe aim of this research was to examine the individual innovativeness and technological pedagogical content knowledge levels of physical education and sports teachers and to reveal the relationship between innovativeness levels and technological pedagogical content knowledge. The sample of the study consists of 182 (150 male, 32 female) Physical Education and Sports teachers working in primary and secondary education institutions affiliated to the Ministry of National Education in the province of Batman. General Information Form, Individual Innovation Scale and Technological Pedagogical Content Knowledge Scale were used as data collection tools. Statistical significance level was determined as p<0.01, normality level was evaluated with Kolmogorov-Smirnov test. The data do not show a normal distribution feature. The identifying information of the participants is shown as frequency and percentage (%). The Mann Whitney U test was used in the evaluations between two groups in which the mean rank was compared, and the Kruskall Wallis test was used in the evaluations between more than two groups. The Spearman Correlation Test was used when examining the relationship between the scale and its sub-dimensions. Physical education and sports teachers' individual innovativeness and technological pedagogical content knowledge levels are above the scale average scores. There is no statistically significant difference in the levels of individual innovativeness and technological pedagogical content knowledge in terms of gender, age, professional experience, school level, undergraduate graduation and educational status (p>0.01). There was a negative and positive relationship between the Individual Innovation Scale and its sub-dimensions, and a positive relationship between the Technological Pedagogical Content Knowledge Scale sub-dimensions (p<0.01). Due to the high level of individual innovativeness and technological pedagogical content knowledge of physical education and sports teachers, it is recommended that educational environments be designed in a way that is open to innovation and supports technology.
dc.identifier.endpage78
dc.identifier.startpage1
dc.identifier.urihttps://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/TezGoster?key=G_oJ1rKE4SgJUkomyAKpRwrLFdzs35U1Eu0kVY06O8lB1YGP73yz-re2Q2BS3nMe
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11486/2909
dc.identifier.yoktezid790090
dc.institutionauthorYalçın, Huzeyfe
dc.language.isotr
dc.publisherSinop Üniversitesi
dc.relation.publicationcategoryTez
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_TEZ_20250323
dc.subjectEğitim ve Öğretim
dc.subjectEducation and Training
dc.subjectSpor
dc.titleBeden eğitimi ve spor öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik ve teknolojik pedagojik içerik bilgisi düzeyleri
dc.title.alternativeIndividual innovativeness and technological pedagogical content knowledge levels of physical education and sport teachers
dc.typeMaster Thesis

Dosyalar

Koleksiyon

Tez Koleksiyonu