TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİNDE DİJİTAL İZ YOLLARI: BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ AÇISINDAN 5. SINIF MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ DOKÜMAN ANALİZİ

Bu çalışmanın amacı, Türk Yüzyılı Eğitim Modeli kapsamında 2024 yılında uygulamaya konulan ortaokul 5. sınıf matematik öğretim programında ve ilgili Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ders kitabında Bilgi ve İletişim Teknolojileri yöneliminin mevcut durumunu incelemektir. Türk Yüzyılı Eğitim Modeli, kavramsal, alana özgü, sosyal-duygusal ve okuryazarlık becerilerini -özellikle dijital ve veri okuryazarlığını- içeren kapsamlı bir beceri çerçevesini vurgulamaktadır. BİT'in tüm disiplinleri giderek daha fazla etkilemesi nedeniyle matematik eğitimine entegrasyonu gerekli hale gelmiştir. Bu araştırma, BİT öğrenme kazanımlarının varlığını ve amacını, BİT araç türlerini, mevcut programda ve ders kitabında kullanım amaçlarını değerlendirmek için nitel yöntemlerden biri olarak doküman analizini kullanmaktadır. Analiz, ders kitabındaki BİT ile ilgili etkinlikleri, performans görevlerini ve QR kodlarını belirlemeye odaklanmakta ve bunları BİT araçlarının türüne ve kullanım amacına göre analiz etmektedir. Bulgular, \"Geometrik Şekiller\" temasının en fazla sayıda BİT odaklı öğrenme çıktısı içerdiğini, \"Geometrik Nicelikler\" temasında ise herhangi bir BİT vurgusu olmadığını ortaya koymaktadır. Araştırmada elde edilen bulgulara bakıldığında, BİT'in vurgulandığı etkinlik ve performans görevlerinin sayısının sadece sekiz olduğu görülmektedir. Bu sayının müfredatın geneliyle kıyaslandığında oldukça düşük olduğu sonucuna varılmaktadır. BİT araçlarının vurgulandığı müfredat temaları arasında ise oran olarak en fazla \"İstatistiksel Araştırma Süreci\" yer almaktadır. Genel olarak, BİT entegrasyonunun temalar arasındaki dağılımının dengesiz olduğu ve 21. yüzyıl dijital yetkinliklerinin gelişimini tam olarak desteklemek için ICT alanında nitelikti çalışmalara ihtiyaç olduğu ortaya çıkmaktadır.