Hayat Bilgisi Ögretim Programindaki Ögelerin Ögretmen Görüslerine Göre Degerlendirilmesi

Basit Öğe Kaydı
dc.contributor.authorKaraman, Pinar
dc.date.accessioned2025-03-23T18:54:03Z
dc.date.available2025-03-23T18:54:03Z
dc.date.issued2019
dc.departmentSinop Üniversitesi
dc.description.abstractBu arastirmada tarama modeline göre, sinif ögretmenlerinin hayat bilgisi ögretim programina yönelik görüslerinin ortaya çikarilmasi amaçlanmistir. Ögretmenlerin çogunlugu kazanimlarin ögrenci seviyesine uygun oldugunu belirtirken bazi kazanimlarin uygun olmadigini belirtenler de olmustur. Içerik açisindan, konularin sadelestirilmesinin ögretmenler tarafindan olumlu karsilandigi ancak bunun yeterli olmadigi, ders saatlerinin yetmedigine yönelik elestirilere de rastlanmistir. Ögretmenlerin çogunlugu programin sarmal sekilde ögretilmesini elestirmektedir. Konularin ülkenin bölgesel farkliliklari dikkate alinmadan hazirlanmasi da önemli elestiriler arasindadir. Ögretmenlerin programin ögrenme-ögretme sürecine iliskin görüsleri incelendiginde; çogunlugun aktif katilimi saglayan ögretim yöntemlerini benimsedikleri ortaya çikmistir. Ancak bir kismi aktif ögretim yöntemlerini yeterli sekilde uygulayamadiklarini belirtmislerdir. Ögretmenlerin yapmis olduklari önemli tespitlerden biri de programin ögrenci merkezli olmasina ragmen ölçme ve degerlendirme boyutunun bunu tam olarak karsilayamadigi olmustur. Buna göre arastirmada, hayat bilgisi ögretim programinda yapilan degisiklikler ve düzenlemeler ögretmenlerin görüsleri dogrultusunda tartisilmistir.
dc.description.abstractThis research study aimed to uncover the views of elementary teachers about the revised Life Sciences curriculum. Many teachers expressed their approval of the overall program objectives in terms of their appropriateness to the children’s developmental levels. However, several teachers who criticized some of the benchmarks incompatible. In terms of the content of the program, many teachers indicated their satisfaction with the reduced amount of the content. Some teachers complained about the inadequate course hours and unbalanced dispersion of some topics over others. In addition, some were critical about the revised curriculum without taking into account the regional differences. Most of the teachers criticized the spiral curriculum design. In terms of teaching-learning strategies of the curriculum, the majority of the teachers expressed their positive feelings about the student-centered teaching-learning approaches. However, some of the teachers stated their concerns about the limited use of student-centered teaching strategies. And also teachers believed that even though student-centered curriculum was more emphasized, assessment dimension not constructed well. Therefore, changes through the curriculum have been discussed in accordance with teachers’ view.
dc.identifier.endpage368
dc.identifier.issn2147-5717
dc.identifier.issn2147-6152
dc.identifier.issue17
dc.identifier.startpage347
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11486/2132
dc.institutionauthorKaraman, Pinar
dc.language.isotr
dc.publisherIgdir Üniversitesi
dc.relation.ispartofIgdir Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
dc.relation.publicationcategoryMakale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.snmzKA_DergiPark_20250323
dc.subjectHayat bilgisi dersi ögretim programi
dc.subjectsinif ögretmenleri
dc.subjectögretmen görüsleri.
dc.titleHayat Bilgisi Ögretim Programindaki Ögelerin Ögretmen Görüslerine Göre Degerlendirilmesi
dc.title.alternativeEvaluation of the Elements in the Life Science Curriculum as per Teachers' Views
dc.typeArticle

Dosyalar

Koleksiyon

Öksüz Yayınları