Adapting of Formative Assessment Attitude and Intention Scale for Pre- service Teachers and A Structural Equation Modeling
Özet
Bu araştırmanın birinci boyutunda, Yan ve Cheng (2005) tarafından geliştirilen "Öğretmenler için Biçimlendirici Değerlendirmeye Yönelik Tutum, Niyet ve Uygulamalar Ölçeği (ÖBTNU)" nin Türkçe'ye öğretmen adayları grubuna uyarlaması gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında bir eğitim fakültesinin farklı bölümlerinde okuyan 301 öğretmen adayı katılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği kapsamında doğrulayıcı faktör analizi uygulanmış ve ölçeğin altı boyutlu yapısı incelenmiştir. Ölçeğin altı boyutlu yapısı doğrulanmıştır. Ölçeğin güvenirliği ise Cronbach Alpha ve McDonald Omega iç tutarlılık katsayısı ile hesaplanmıştır. Güvenirlik katsayısı değerlerinin yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Buna göre uyarlanan ölçeğin, Türkiye'deki öğretmen adaylarının biçimlendirici değerlenmeyi kullanmaya ilişkin tutum ve niyetlerini ortaya çıkarmada kullanılabilecek geçerli ve güvenilir ölçüm sonucu sağladığı söylenebilir. Araştırmanın ikinci boyutunda, ölçüm modelinin Planlanmış Davranış Teorisi (PDT)' ne göre oluşturulan yapısal modele uygunluğu yapısal eşitlik modeli ile sınanmıştır. Buna göre araştırmada PDT'ye göre kuramsal çerçevede oluşturulan yapısal modelin, öğretmen adaylarının biçimlendirici değerlendirmeyi kullanmaya yönelik niyetlerini açıkladığı söylenebilir
In the first part of this study, Teachers’ Attitudes, İntentions, and Practices of Formative Assessment Questionnaire developed by Yan ve Cheng (2005) was adapted into Turkish culture and psychometric properties within Turkish preservice teachers sample were examined. The data of the study was collected from 301 preservice teachers at one of the education faculties in Turkey during the 2015-2016 academic year. The construct validity was established through Confirmatory Analysis. And also internal consistency of the scale and subscale of the items were examined thourough Cronbach’s Alpha Coefficient and McDonald’s Coefficient Omega. With Confirmatory Factor Analysis, structure of six scales was confirmed. Cronbach’s Alpha Coefficient values and McDonald’s Coefficient Omega values indicated good internal consistency on the scale and the subscale levels. Therefore, the results showed that instrument had good psychometric properties for explaining preservice teachers’ attitudes and intentions regarding formative assessment. The formative assessment questionnaire could be used for teacher candidates in Turkey. In the second part of the study, measurement model was assessed in a structural equation modeling whether the model fits the structural model under the framework of the Theory of Planned Behaviour (TPB). The result indicated that structural model based on TPB could predict and explain preservice teachers’ intentions regarding formative assessment
In the first part of this study, Teachers’ Attitudes, İntentions, and Practices of Formative Assessment Questionnaire developed by Yan ve Cheng (2005) was adapted into Turkish culture and psychometric properties within Turkish preservice teachers sample were examined. The data of the study was collected from 301 preservice teachers at one of the education faculties in Turkey during the 2015-2016 academic year. The construct validity was established through Confirmatory Analysis. And also internal consistency of the scale and subscale of the items were examined thourough Cronbach’s Alpha Coefficient and McDonald’s Coefficient Omega. With Confirmatory Factor Analysis, structure of six scales was confirmed. Cronbach’s Alpha Coefficient values and McDonald’s Coefficient Omega values indicated good internal consistency on the scale and the subscale levels. Therefore, the results showed that instrument had good psychometric properties for explaining preservice teachers’ attitudes and intentions regarding formative assessment. The formative assessment questionnaire could be used for teacher candidates in Turkey. In the second part of the study, measurement model was assessed in a structural equation modeling whether the model fits the structural model under the framework of the Theory of Planned Behaviour (TPB). The result indicated that structural model based on TPB could predict and explain preservice teachers’ intentions regarding formative assessment
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
18
Sayı
3
