Supporting Young Children's Peer Relationships
[ X ]
Tarih
2024
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Artvin Çoruh University
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
From the first years of life, relationships established with peers offer children important contexts and developmental gains they can't find in any other type of relationship. In this respect, the supportive, diverse, and rich relationships children establish with their peers during this period are an essential indicator of healthy, qualified social relationships and friendships in the short and long term. The teacher has an important role in supporting peer relations in the first years of life. In light of scientific, technological, and economic developments, the change in social structure paves the way for children's culture to change and transform over time. In this change, it is important to focus on children's social lives and their peers. In terms of providing supportive contexts for peer relations, it is valuable for the teacher to have a grasp of the concept of childhood and the dynamics of children's culture in the current period, to know the characteristics and dynamics of peer relationships, how these relationships develop and what factors are affected by them. In this process, the strategies used by the teacher while supporting peer relationships are shaped around two elements: "increasing positive peer experiences" and "reducing negative peer experiences." At this point, teachers have many duties, such as being knowledgeable about peer relations, having a grasp of the social processes among children, being a model, determining their own position and role in relations between children, having information about the individual characteristics of children, preparing plays and activities to eliminate prejudice and support social-emotional skills, supporting problem-solving skills, and providing an environment where children can feel comfortable and express themselves, supporting families with peer relationships. In light of all these, the teacher's aim in supporting peer relationships is to create an inclusive environment where children feel safe, see themselves as a part of the classroom community, and where interpersonal interaction is supported.
Yasamin ilk yillarindan itibaren akranlarla kurulan iliskiler çocuklara diger hiçbir iliski türünde bulamayacaklari önemli baglamlar sunmakta ve gelisimsel kazanimlar saglamaktadir. Bu açidan bu dönemde çocuklarin akranlari ile kurdugu iliskilerin destekleyici, çesitli ve zengin olmasi kisa ve uzun vadede saglikli, nitelikli sosyal iliskilerin ve arkadasliklarin önemli bir göstergesidir. Yasamin ilk yillarinda akran iliskilerinin desteklenmesinde ögretmenin önemli bir rolü bulunmaktadir. Bilimsel, teknolojik ve ekonomik gelismelerin isiginda sosyal ve toplumsal yapidaki degisim çocuk kültürünün de zaman içinde degismesine ve dönüsmesine ortam hazirlamaktadir. Bu degisim içerisinde çocuklarin sosyal yasamlarina ve akranlarina odaklanmak önemlidir. Ögretmenin içinde bulunulan zaman diliminde, çocukluk kavramina ve çocuk kültürünün dinamiklerine hâkim olmasi, akran iliskilerinin özelliklerini, dinamiklerini, bu iliskilerin nasil gelistigini ve hangi faktörlerden etkilendigini bilmesi akran iliskilerini destekleyici baglamlar sunmasi açisindan degerlidir. Bu süreçte akran iliskilerini desteklerken ögretmenin basvurdugu stratejiler “olumlu akran deneyimlerini arttirmak” ve “olumsuz akran deneyimlerini azaltmak” olmak üzere iki unsur etrafinda sekillenmektedir. Bu noktada ögretmenin akran iliskileri hakkinda bilgi sahibi olmak, çocuklar arasindaki sosyal süreçlere hakim olmak, model olmak, çocuklar arasi iliskilerde kendi konumunu ve rolünü iyi belirlemek, çocuklarin bireysel özellikleri hakkinda bilgi sahibi olmak, önyargiyi ortadan kaldiramaya ve sosyal duygusal becerileri desteklemeye yönelik oyunlara ve etkinlikler hazirlamak, problem çözme becerilerini desteklemek, (h) çocuklarin rahat hissedebilecegi ve kendini ifade edebilecegi bir ortam sunmak ve ailelere akran iliskilerini destekleme konusunda rehberlik yapmak gibi bir çok görevi bulunmaktadir. Tüm bunlar isiginda akran iliskilerini desteklemede ögretmenin amaci, çocuklarin güvende hissettigi, kendini sinif toplulugun bir parçasi olarak gördügü, kisiler arasi etkilesimin desteklendigi kapsayici bir çevre olusturmaktir.
Yasamin ilk yillarindan itibaren akranlarla kurulan iliskiler çocuklara diger hiçbir iliski türünde bulamayacaklari önemli baglamlar sunmakta ve gelisimsel kazanimlar saglamaktadir. Bu açidan bu dönemde çocuklarin akranlari ile kurdugu iliskilerin destekleyici, çesitli ve zengin olmasi kisa ve uzun vadede saglikli, nitelikli sosyal iliskilerin ve arkadasliklarin önemli bir göstergesidir. Yasamin ilk yillarinda akran iliskilerinin desteklenmesinde ögretmenin önemli bir rolü bulunmaktadir. Bilimsel, teknolojik ve ekonomik gelismelerin isiginda sosyal ve toplumsal yapidaki degisim çocuk kültürünün de zaman içinde degismesine ve dönüsmesine ortam hazirlamaktadir. Bu degisim içerisinde çocuklarin sosyal yasamlarina ve akranlarina odaklanmak önemlidir. Ögretmenin içinde bulunulan zaman diliminde, çocukluk kavramina ve çocuk kültürünün dinamiklerine hâkim olmasi, akran iliskilerinin özelliklerini, dinamiklerini, bu iliskilerin nasil gelistigini ve hangi faktörlerden etkilendigini bilmesi akran iliskilerini destekleyici baglamlar sunmasi açisindan degerlidir. Bu süreçte akran iliskilerini desteklerken ögretmenin basvurdugu stratejiler “olumlu akran deneyimlerini arttirmak” ve “olumsuz akran deneyimlerini azaltmak” olmak üzere iki unsur etrafinda sekillenmektedir. Bu noktada ögretmenin akran iliskileri hakkinda bilgi sahibi olmak, çocuklar arasindaki sosyal süreçlere hakim olmak, model olmak, çocuklar arasi iliskilerde kendi konumunu ve rolünü iyi belirlemek, çocuklarin bireysel özellikleri hakkinda bilgi sahibi olmak, önyargiyi ortadan kaldiramaya ve sosyal duygusal becerileri desteklemeye yönelik oyunlara ve etkinlikler hazirlamak, problem çözme becerilerini desteklemek, (h) çocuklarin rahat hissedebilecegi ve kendini ifade edebilecegi bir ortam sunmak ve ailelere akran iliskilerini destekleme konusunda rehberlik yapmak gibi bir çok görevi bulunmaktadir. Tüm bunlar isiginda akran iliskilerini desteklemede ögretmenin amaci, çocuklarin güvende hissettigi, kendini sinif toplulugun bir parçasi olarak gördügü, kisiler arasi etkilesimin desteklendigi kapsayici bir çevre olusturmaktir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Peer relationships, preschool period, child-child interaction, friendship.
Kaynak
Studies in Educational Research and Development
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
8
Sayı
1
