Yazar "Eroglu, Aysun" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 6 / 6
  • [ X ]
    Öğe
    21. YÜZYIL BECERİLERİ BAĞLAMINDA 2024 ORTAOKUL TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI
    (2025) Eroglu, Aysun
    Bu çalışmanın amacı 21. yüzyıl becerileri bağlamında 2024 Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nı incelemektir. Bu amaca bağlı olarak bu araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Veri kaynağını 2024 Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı oluşturmaktadır. Çalışma verileri analiz edilirken P21 (Partnership for 21st Century Learning) sınıflaması kullanıldığından betimsel analiz tercih edilmiştir. P21’e göre 21. yüzyıl becerileri 3 ana kategori ve 12 alt kategoriden oluşmaktadır: Öğrenme ve yenilik becerileri (yaratıcılık ve yenilik, eleştirel düşünme ve problem çözme, iletişim, iş birliği), bilgi, medya ve teknoloji becerileri (bilgi okuryazarlığı, medya okuryazarlığı, bilgi ve iletişim teknolojileri - BİT okuryazarlığı) ile yaşam ve kariyer becerileri (esneklik ve uyum, girişim ve öz yönetim, sosyal ve kültürler arası beceriler, üretkenlik ve hesap verilebilirlik, liderlik ve sorumluluk). Bu kategorilere bağlı olarak veriler sınıflanmıştır. Araştırma sonucunda 2024 Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın dört temel becerisine ait öğrenme çıktılarının en çok P21’in öğrenme ve yenilik becerileri kategorisiyle ilişkilendirildiği, daha sonra yaşam ve kariyer en sonda bilgi, medya ve teknoloji becerileri ile ilişkilendirildiği fark edilmiştir. Kısaca 2024 Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın öğrenme çıktılarının 21. yüzyıl becerilerine ait üç ana kategorinin her birine ait alt kategorilerinden en az biriyle ilişkilendirildiği tespit edilmiştir.
  • [ X ]
    Öğe
    INVESTIGATION OF THE EFFECT OF DISTANCE EDUCATION ON DIGITAL LITERACY SKILLS OF TURKISH TEACHERS
    (2023) Eroglu, Aysun
    The aim of this study is to seek into the digital literacy skills of Turkish teachers who teach distance education during the Covid-19 epidemic. Because in the 21st century, Turkish teachers are not only expected to teach students how to use the four basic language skills effectively but also to teach students to use multimedia resources correctly. In this study, a one-group pre-test post-test experimental design which is one of the quantitative research methods was used. The study group of this research consists of 92 participants who work as Turkish teachers in the Ministry of National Education in Turkey. Digital Literacy Scale was used as a data collection tool. A form was prepared via GoogleDocs to collect research data. It was applied to Turkish teachers before starting distance education in the first week of the fall semester of the 2020- 2021 academic year. At the beginning of the semester, the scale was applied once again. So research data was collected. Paired Sample T-test was used to analyze the data. As a result of the research, it has been determined that distance education has a significant effect on digital literacy. In other words, during the Covid-19 epidemic, the digital literacy skills of Turkish teachers who teach their lessons with distance education have improved.
  • [ X ]
    Öğe
    Podcastler ile ilgili yazilan lisansüstü tezlerin anahtar kelimelerinin incelenmesi
    (Egitim Arastirmalari ve Yayinlari Dernegi (ERPA), 2023) Eroglu, Aysun
    Tarihi 2000’li yillarin basina kadar giden ve son yillarda insanlarin sikça tercih ettigi bir dinleme araci vardir: Podcast. Dinleme araci olan podcast ile ilgili yazilan lisansüstü tezlerinin anahtar kelimeleri ile bu çalismalara ulasmak kolay mi merak konusu olmustur. Buna bagli olarak bu çalismanin amaci podcastler ile ilgili yazilan lisansüstü tezlerin anahtarlar kelimelerini incelemektir. Bu amaca bagli olarak nitel arastirma yöntemlerinden doküman analizi kullanilmistir. Arastirmanin çalisma grubunu Türkiye Yüksekögretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi Veri Tabanindan ulasilan 19 lisansüstü tezin 17 tanesi (13 yüksek lisans 4 doktora) olusturmaktadir. Bir tezin açik erisime kapali olmasi, bir tezin de anahtar kelimelerinin olmamasindan dolayi çalismaya dahil edilmemistir. Çalismaya dahil edilen 17 tez açik erisimli olup yazar, program türü, yil ve anahtar kelimeler olarak excel programina kaydedilmistir. Çünkü arastirma, daha önceden belirlenen basliklara göre özetlenmis, siniflanmis ve yorumlanmistir. Arastirma sonucunda, podcast konulu lisansüstü tezlerin anahtar kelime sayilarinin APA7 göre yeterli oldugu ve arastirma konusunu yansittigi bulunmustur. Ancak bununla beraber podcast konulu lisansüstü tezlerin anahtar kelimelerinin yöntem, çalisma grubu, sonuç veya bulgular konusunu yansitma açisindan yetersiz kaldigi da bulunmustur
  • [ X ]
    Öğe
    Türkçe Öğretmeni Adaylarının Hikâye, Kısa Hikâye ve Dijital Hikâye Kavramlarının Farkına İlişkin Bilgi Düzeyleri
    (2025) Eroglu, Aysun
    Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının hikâye, kısa hikâye ve dijital hikâye kavramlarının farkına ilişkin bilgi düzeylerini ortaya çıkarmaktır. Buna bağlı olarak nitel yöntemlerinden olgu bilim kullanılmıştır. Araştırmaya ait çalışma grubu, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin Karadeniz Bölgesi’nde yer alan bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalında 3. sınıfta öğrenim gören 44 (29 kadın 15 erkek) Türkçe öğretmen adaylarından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak katılımcılar için hazırlanan bilgi düzeyi formu kullanılmıştır. Veriler, GoogleDocs aracılığıyla toplanmış ve Excel’e aktarılmıştır. Verileri analiz etmek için içerik analizine başvurulmuştur. Böylece katılımcı tanımlarından yola çıkarak kodlar oluşturulmuştur. Çalışmanın geçerlik ve güvenirliği için araştırmacı iki alan uzmanı ile birlikte bir inceleme toplantısı gerçekleştirmiştir. Araştırmacı, tüm süreci ve sonuçları uzmanlara sözel olarak anlatarak kategorize ettiği verileri uzmanlarla paylaşmış ve uzmanların görüşlerini dinlemiştir. Toplantı sürecinde; araştırmacı, uzmanlardan gelen önerileri not almış ve süreç ile ilgili merak ettikleri soruları cevaplamıştır. Bununla birlikte veriler analiz edilirken alanyazından faydalanılarak oluşturulan tanımlar dikkate alınmış ve analizler bu tanımlar çerçevesinde değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, Türkçe öğretmeni adaylarının hikâye kavramına ilişkin tanımlarında 35 farklı kod ve 152 tekrar; kısa hikâye kavramına ilişkin tanımlarında 29 farklı kod ve 95 tekrar; dijital hikâye kavramına ilişkin tanımlarında 25 farklı kod ve 153 tekrar olduğu bulunmuştur.
  • [ X ]
    Öğe
    TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN DİJİTAL HİKÂYE OLUŞTURMA DENEYİMLERİ
    (2023) Erdağı Toksun, Selma; Eroglu, Aysun
    Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın özel amaçlar başlığı incelendiğinde “bilgiyi araştırma, keşfetme, yorumlama ve zihinde yapılandırma becerilerinin geliştirilmesi” ve “basılı materyaller ile çoklu medya kaynaklarından bilgiye erişme, bilgiyi düzenleme, sorgulama, kullanma ve üretme becerilerinin geliştirilmesi” ifadelerinin yer aldığı görülmektedir. Buna göre Türkçe öğretmelerinin Türkçe derslerinde dijital hikâye anlatımından faydalanmalarının Türkçe dersi öğretim programının amaç ve kazanımlarıyla örtüştüğü görülmektedir. Buna bağlı olarak bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmenlerinin Türkçe derslerinde dijital hikâyeleri kullanması için dijital hikâye anlatımını öğrenmelerini sağlamaktır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olan eylem araştırması ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 bahar döneminde Kars il ve ilçelerinde görev yapan 21 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Bu çalışmanın veri toplama araçları araştırmacılar tarafından oluşturulan “Dijital Hikâye Oluşturma Görüşme Formu” ve eğitim ve etkinlikler sonunda “Dijital Hikâye Oluşturmayı Değerlendirme Formu” dur. Elde edilen verileri analizi etmek için ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilere göre tüm eğitim ve etkinlikler sonucunda katılımcılar dijital hikâye yazma ile ilgili gerekli bilgi ve beceriyi kazanmıştır.
  • [ X ]
    Öğe
    Türkçe öğretmenlerinin uzaktan Türkçe öğretimine yönelik tutumlarının incelenmesi
    (2023) Eroglu, Aysun
    Bu araştırmanın amacı Türkçe öğretmenlerinin uzaktan Türkçe öğretimine yönelik tutumlarının incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda Türkçe öğretmenlerinin uzaktan Türkçe öğretimine yönelik tutumları cinsiyet, kıdem, kişisel bilgisayara sahip olma veya olmama, Covid-19 salgını öncesi uzaktan eğitimle ders almış olma veya olmama, Covid-19 salgını öncesi uzaktan eğitimle ders vermiş olma veya olmama ve günlük internette geçirilen süre açısından anlamlı bir farlılık gösterip gösterilmediği araştırılmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu Türkiye’nin farklı illerinde Millî Eğitim Bakanlığında görev yapan 100 Türkçe öğretmeni (61 kadın, 39 erkek) oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak “Uzaktan Türkçe Öğretimine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmış ve veriler GoogleDocs aracılığıyla toplanmıştır. GoogleDocs aracılığıyla hazırlanan formun ilk bölümünde çalışmanın amacı, ikinci bölümde katılımcılardan istenen kişisel bilgiler ve üçüncü bölümünde de ölçek maddeleri yer almaktadır. Verileri analiz etmek için SPSS 20.0 kullanılmıştır. Verileri analizi etmek için parametrik testlerden Bağımsız Örneklem T-testi ile Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) tercih edilmiştir. Araştırma sonucunda Türkçe öğretmenlerinin uzaktan Türkçe öğretimine yönelik tutumlarının cinsiyet, kıdem, kişisel bilgisayara sahip olma veya olmama, Covid-19 salgını öncesi uzaktan eğitimle ders almış olma veya olmama ve günlük internette geçirilen süre açısından anlamlı bir farlılık göstermediği; Covid-19 salgını öncesi uzaktan eğitimle ders vermiş olma veya olmama açısından ise Covid-19 salgını öncesi uzaktan eğitimle ders vermiş olanlar lehine anlamlı bir farklılık oluştuğu tespit edilmiştir. Covid-19 salgını öncesi uzaktan eğitimle ders vermiş olma tecrübesine sahip Türkçe öğretmenlerinin uzaktan Türkçe öğretimi konusunda daha iyimser oldukları bulunmuştur.