Yazar "Akar, Tuba" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 3 / 3
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe 1994-2002-2006-2012 Okul Öncesi Programlarındaki Barış Kavramının Amaç ve Kazanımlar Açısından Karşılaştırılması(V. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 2013) Akar, Tuba; Ördek, Emel BaydıTeknolojik gelişmeler ve yaşam şartlarının hızlı bir şekilde değişmesi nedeniyle toplumun beklenti ve ihtiyaçları da değişmektedir. Okullarda verilen eğitim, hazırlanan öğretim programları dahilinde yapılmaktadır. Öğrencileri yeni durumlara hazırlamak için hazırlanan programlar, gelişmeler doğrultusunda zaman içerisinde birtakım değişiklikler veya yenilikler geçirebilirler. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde kavram öğretimine yönelik kullanılan 1994-2002-2006-2012 programlarındaki barış kavramına yönelik amaç ve kazanımların karşılaştırılmasıdır. Bu amaç kapsamında, nitel araştırma yaklaşımıyla 5-6 yaş grubuna yönelik olarak, programda var olan amaç ve kazanımlarda “barış” kavramının niteliği incelenmiştir. Araştırmada ilk olarak okullarda uygulanan programların etkililiğini ve başarısını belirlemede program değerlendirme çalışmaları hakkında bilgi verilmiştir. Sonraki aşamada, programlarda “barış” kavramının öğretimi için yer alan amaç ve kazanımlar tespit edilmiştir. Araştırmada literatür tarama yöntemi kullanılmış ve içerik analizi yapılmıştır. Bu doğrultuda sırasıyla 1994, 2002, 2006 ve 2012 Okulöncesi Eğitim Programlarındaki barış kavramı, amaç ve kazanımlar açısından ele alınmış; 1994,2002, 2006 ve 2012 programlarındaki değişiklikler ve yeniliklerle ortaya konularak karşılaştırması yapılmıştır. Veriler nitel araştırma teknikleriyle analiz aşamasındadır.Öğe Çocuklarin Anne Babalarina Yönelik Algilarinin Toplumsal Cinsiyet Baglaminda Incelenmesi(Aydin Adnan Menderes Üniversitesi, 2018) Akar, Tuba; Aksoy, Ayse BelginErkenve orta çocukluk dönemi çocuklarinin toplumsal cinsiyet baglamindaolusturduklari ebeveynlik modellerine yönelik semalarinin nasil olustugunu, busemalarin gelecekteki anne baba rollerinin sekillenmesine nasilyansiyabilecegini belirleyebilme amacindadir. Nitel arastirma yöntemininkullanildigi arastirmada, soru formu kullanilarak yari yapilandirilmis görüsmetekniginden yararlanilmistir ayrica veri toplama araci olarak çizim teknigindende faydalanilmistir. Çalisma grubunu Sinop ili’ne bagli bir köy ilkokulundaerken ve orta çocukluk yas grubunda egitim alan 26 çocuk olusturmustur. Buçocuklarin 12'si(%46,2) anasinifi, 14’ü (%53,8) de 4. sinif ögrencisidir. Cinsiyet degiskeni göz önüne alindigindakatilimcilarin 13’ü (%50) erkek, 13’ü (%50) de kizdir. Veri toplamak amaciylaarastirmacilar tarafindan gelistirilen Demografik Bilgi Formu ile Çalisandemirve Özkizikli (2016) tarafindan gelistirilen Çocuk Gözüyle Anne- Baba Soru Formukullanilmistir. Arastirma sonucunda ulasilan bulgulara göre, erken ve ortaçocukluk dönemi çocuklarinin büyük bir kismi anne kavramini bakim veren ve temizlik- yemek yapan kisi,baba kavramini ise erken çocukluk döneminde isegiden, dördüncü sinif çocuklari ise bizikoruyan eylemi ile belirtmislerdir.Öğe Ilkokul Dördüncü Sinif Ögrencilerinin Ceza ve Kural Kavramlarina Iliskin Algilarinin Metaforlarla Analiz Edilmesi(Aydin Adnan Menderes Üniversitesi, 2017) Akar, Tuba; Ögretir Özçelik, Ayse DilekBu arastirmaninamaci, Ilkokul dördüncü sinif çocuklarinin ceza ve kural kavramlarina aitkullandiklari metaforlari ortaya çikarmaktir. Arastirma örneklemini Sinopmerkez ilçe bünyesinde yer alan Osmaniye Ilkokulu, Korucuk Ilkokulu, AtatürkIlkokulu ve Gazi Ilkokulunda ögrenim gören 261 ögrenciolusturmaktadir.Arastirmada veri toplamak amaciyla, arastirmaya katilançocuklarin ceza ve kural kavramlarina dair sahip olduklari algilari ortayaçikarmak amaciyla açik uçlu bir anket formu düzenlenmis; anket formundaçocuklara “Ceza............. gibidir; çünkü…….” ve “Kural............. gibidir;çünkü…….” cümlelerini tamamlamalariistenmistir.Ögrencilerin ceza ve kural kavramlarina iliskin düsünceleri içerikanalizi teknigi ile çözümlenmistir. Arastirma sonucunda, üretilen ceza metaforlarin kaynaklarinabakildiginda; engellenme (hapishane), balon, aci biber, spor, kötü gibikavramlarin en çok kullanildigi görülmüstür. Ögrenciler tarafindan üretilenkural ile ilgili metaforlarin kaynaklarina bakildiginda ise trafik, okul,müzik, ev ve spor gibi kavramlarin ögrenciler tarafindan en çok algilandiklaritespit edilmistir. Ilkokul 4.sinif ögrencilerinin ceza ve kural kavramlarinisoyut düsünemedikleri için yasamsal olarak maruz kaldiklari deneyimlerüzerinden iliskilendirdikleri anlasilmistir. Ancak bu temel deneyimler üzerineçocuklara kavramsal semalarini olusturmalari adina kavramlarin fonksiyonlarinailiskin formel bilgilere pek yer verilmedigi belirlenmistir.
