Yazar "Yildirim, Ali" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 6 / 6
  • [ X ]
    Öğe
    Challenges of Teacher Education in a Shifting Landscape: Voices of Teacher Educators
    (Wiley, 2025) Mercan Kucukakin, Pinar; Gokmenoglu, Tuba; Cobanoglu Beycayiri, Rahime; Yildirim, Ali
    This phenomenological study explores the challenges confronting teacher education in T & uuml;rkiye, a context shaped by a series of educational reforms in recent years. Data were collected through semi-structured interviews with 12 purposefully selected teacher educators, working at nine different faculties of education across the country. The content analysis revealed three central themes: the divide between the Ministry of National Education and the Faculties of Education, limitations of the current teacher education curriculum, and low professional quality among teacher educators. Key challenges include weak collaboration between the Ministry of National Education and faculties, variations in institutional priorities, limited participation in designing programs, an overly theoretical curriculum, inadequate and ineffective practicum, and low faculty quality attributed to non-merit-based recruitment, limited teaching experience, and lack of innovation and growth mindset. These findings underscore the need for more participatory policymaking, a stronger emphasis on practice-oriented approaches, and enhanced professional development for teacher educators.
  • [ X ]
    Öğe
    Quality of Early Childhood Education at a Glance: Problems Related to Families, Teachers, and Working Conditions
    (Ani Publishing, 2020) Cobanoglu, Rahime; Yildirim, Ali; Aydin, Yesim Capa
    The present study attempts to reveal the problems related to the quality of early childhood education (ECE) regarding structural features and educational process based on qualitative data. The study was conducted in public pre-primary schools in Ankara. Seven female early childhood teachers selected through maximum variation sampling method were interviewed in this phenomenological research. These teachers' classrooms were also observed during one school day to support interview findings. Content analysis was applied in data analysis. Results overall show that there are various problems related to the quality of ECE considering structural features and educational process. In the domain of structural quality, problems are mainly related to families, teachers, and working conditions. In domain of educational process quality, problems manily pertain to planning, learning / teaching process, and classroom management. For qulaity improvement in ECE, it is necessary to enhance working conditions, raise the consciousness of families about ECE, and develop teacher qualifications.
  • [ X ]
    Öğe
    Sources of teacher beliefs about developmentally appropriate practice: a structural equation model of the role of teacher efficacy beliefs
    (Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2019) Cobanoglu, Rahime; Capa-Aydin, Yesim; Yildirim, Ali
    The developmentally appropriate practice (DAP) guideline offers professional standards for high quality practice in early childhood education in the United States and abroad. The present study examines how well the three aspects of teacher efficacy beliefs including self-efficacy for teaching, self-efficacy for parent involvement, and general teaching efficacy predict teacher beliefs about DAP as well as developmentally inappropriate practice (DIP) through structural equation modeling. The sample comprised 251 preschool teachers employed in public pre-primary schools in a metropolitan city in Turkey. Results indicated that general teaching efficacy was a significant predictor of teacher beliefs about DAP and DIP. Teacher self-efficacy for parent involvement significantly predicted teacher beliefs about DAP but not DIP. There was not any significant influence of teacher self-efficacy for teaching on teacher beliefs about DAP and DIP. This study overall suggests that teacher efficacy beliefs constitute one of the important sources of teacher beliefs about DAP.
  • [ X ]
    Öğe
    Teacher-child interaction quality in early childhood education: the impact of teacher beliefs
    (Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2023) Cobanoglu, Rahime; Capa-Aydin, Yesim; Yildirim, Ali
    This study examines the status of teacher-child interaction quality, the nature of teacher beliefs, and their relationship in the context of preschool classrooms in a metropolitan city in Turkey via a mixed-methods research design. Quantitative data were collected from 47 preschool teachers through teacher survey and structured classroom observation methods using the Classroom Assessment Scoring System (CLASS). In the qualitative dimension, semi-structured interviews were conducted with four preschool teachers, purposefully selected based on their CLASS scores. The results revealed that the overall quality of teacher-child interaction was 'average' in the classrooms. Preschool teachers were generally positive about their capabilities to teach and tended to espouse developmentally appropriate practice to a great extent, but these beliefs did not consistently align with the teacher-child interaction quality observed in their classrooms. The study highlights the critical need to bridge the gap between teachers' beliefs and practices to improve the quality of early childhood education.
  • [ X ]
    Öğe
    Türkiye’de Öğretmen Eğitimi: Erken Cumhuriyet Dönemi’nden Günümüze Gerçekleşen Değişimlerin Analizi
    (2025) Yildirim, Ali; Cobanoglu, Rahime
    Bu çalışmada alanyazın incelemesine dayalı olarak Erken Cumhuriyet Dönemi’nden günümüze Türkiye’de öğretmen eğitimi alanında gerçekleşen temel değişimler analiz edilmektedir. Bu değişimler yedi dönem altında tartışılmaktadır: Erken Cumhuriyet Dönemi öğretmen eğitimi (1923-1937), halk eğitimi odaklı öğretmen eğitimi (1938-1954), yapısal değişimler-kısa dönemli çözümler ışığında öğretmen eğitimi (1955-1981), akademik disiplin odaklı öğretmen eğitimi (1982-1997), mesleki gelişim odaklı öğretmen eğitimi (1998-2005), akademik disiplin odaklı öğretmen eğitimine dönüş (2006-2017) ve esnek program odaklı öğretmen eğitimi (2018-günümüz). Bu tarihsel analiz, bazı değişimlerin önemli girişimler ve yaklaşımlar olarak öğretmen eğitiminin niteliğinin geliştirilmesine önemli katkılar sağladığını, diğer bazı değişimlerin ise öğretmen eğitiminin yönünün ne olması gerektiği konusunda yaşanan kararsızlıklar içinde var olan programların kapsamlı değerlendirmesi yapılmadan atılan adımlar olduğunu göstermektedir. Öğretmen eğitimi ile ilgili dikkat çeken önemli sorunlar arasında nicel kaygılarla kısa dönemli uygulamalara başvurarak öğretmen yetiştirilmesi, uygulamadan uzaklaşan akademik disiplin odaklı öğretmen eğitimi anlayışının programların belirlenmesinde etkili olması ve program çeşitliliği ya da esnekliği ilkesinin öğretmen eğitiminde amacına yönelik olarak kullanılamaması yer almaktadır. Öğretmen eğitimi programlarında niteliğe dönük atılacak adımlar, tüm paydaşların etkin katılımı ile öğretmen eğitiminin temelinde yatan değerler ve çağdaş yaklaşımların mesleki gelişim ilkesi çerçevesinde yeniden değerlendirilmesini gerektirmektedir.
  • [ X ]
    Öğe
    Türkiye’de Program Geliştirme Çalışmaları: Cumhuriyet’in İlanından Günümüze Tarihsel Bir Analiz
    (2021) Cobanoglu, Rahime; Yildirim, Ali
    Bu makalenin amacı, alanyazın incelemesine dayalı olarak Cumhuriyet’in ilanından günümüze ülkemizde program geliştirme alanında öne çıkan temel konuları, Cumhuriyet sonrası dönemde programlara yön veren yaklaşımları ve geçmiş program geliştirme çalışmaları ışığında Eğitim Programları ve Öğretim alanı açısından ortaya çıkan sonuçları tartışmaktır. Makalede bulgular, Cumhuriyet sonrası dönemde program geliştirme süreci ile ilgili öne çıkan ana konular ve geçmişte iz bırakan eğitim programlarının temel özellikleri olmak üzere iki tema altında sunulmaktadır. Program geliştirme süreci ile ilgili bulgular; program geliştirme sürecine paydaş katılımının sağlanması, kırsal bölgelerin ihtiyaçlarına cevap verebilen programların geliştirilmesi ve bir model çerçevesinde program geliştirme çalışmalarının yürütülmesi konularına yoğunlaşmaktadır. Diğer taraftan, geçmiş eğitim programlarının özellikleri ile bulgular, Cumhuriyet’in ilanından sonra farklı yaklaşımlara dayalı olarak geliştirilen 1924, 1926, 1936, 1948, 1968, 1995, 2005 ve 2017 Programları’nın program geliştirme tarihimizde önemli bir yer tuttuğunu göstermektedir. Geçmiş program geliştirme çalışmalarında birçoğu program geliştirme süreci ile ilgili olan çeşitli sorunlar olduğu göze çarpmaktadır. Türkiye’de program geliştirme alanında yaşanan gelişmeleri eleştirel bir bakış açısı ile analiz eden bu makalenin günümüz program geliştirme çalışmalarına ve araştırmalarına ışık tutması beklenmektedir.