Bas, HasretÇobanoglu, Rahime2025-03-232025-03-2320242547-989X2717-8862https://hdl.handle.net/11486/1870Iklim degisikligi ile ilgili toplumsal farkindaligin artirilmasi ve eyleme geçme kapasitesinin güçlendirilmesi uluslararasi çevre sözlesmeleri tarafindan bir gereklilik olarak tanimlanmistir. Bireylerin bu küresel soruna yönelik derin bir anlayis ve bilinçli dav-ranislar gelistirmeleri için okullarda erken yaslardan itibaren iklim degisikligi egitimi verilmesi beklenmektedir. Ögretim programlarinda iklim degisikligi konusuna etkili bir sekilde yer verilmesi, bu egitimin niteligini artirmak açisindan büyük önem tasi-maktadir. Doküman incelemesi yöntemine basvurulan bu çalismada, Türkiye’de ilkokul kademesinde (1.- 4. Siniflar) uygulanan Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler ögretim programlarinin (Millî Egitim Bakanligi, 2023) kazanimlari ve içerigi iklim degisikligine iliskin olarak incelenmistir. Iklim degisikligi ile ilgili kazanimlar yenilenmis Bloom Taksonomisi boyutlarina göre siniflandirilmistir. Bulgular, incelenen bes ögretim programinda yer alan 181 kazanimdan yalnizca 17’sinin dogrudan iklim degisikligi ile ilgili oldugunu göstermektedir. Ilgili kazanimlarin büyük çogunlugunun “anlama” (f= 5) düzeyinde oldugu ve kazanimlarin çogunlukla “kaynaklarin kullanimi” (f= 6) konu alaninda yogunlastigi tespit edilmistir. Bu bulgular, iklim degisikligi konusundaki kazanimlarin ilkokul ögretim programlarinda sayica yetersiz ve kapsaminin yüzeysel oldugunu göstermektedir. Ögretim programlarindaki kazanimlarin gözden geçirilerek iklim degisikligi ile ilgili çesitli konu alanlarinda Bloom Taksonomisinin daha üst düzeylerine yönelik kazanimlarin çesitlendirilmesi önerilmektedir.trinfo:eu-repo/semantics/openAccessIklim Degisikligi EgitimiIklim DegisikligiBloom TaksonomisiProgram AnaliziArticle8Egitim Bilimleri ve Sosyal Bilimler Özel Sayisi30632510.30561/sinopusd.1582615https://doi.org/10.30561/sinopusd.1582615