Karaman, PinarBakaç, Ebru2020-01-202020-01-2020181303-04932148-4929http://www.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TWpnNU16VXlNZz09https://hdl.handle.net/11486/1423Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin eğitim programına yönelik yaklaşımlarını belirlemektir. Bubağlamda, öğretmenlerin eğitim programına karşı yönelimleri çeşitli değişkenler açısındanincelenmiştir. Çalışmada, öğretmenlerin program yönelimlerini belirleyebilmek için betimseltarama deseni kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2016-2017 eğitim-öğretim yılındaTürkiye’nin Batı Karadeniz Bölgesi’ndeki bir şehir merkezinde görev yapan 203 öğretmenoluşturmaktadır. Bu araştırmada, öğretmenlerin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihlerininçeşitli değişkenlere göre incelenmesi amacıyla Baş (2013) tarafından geliştirilen “ÖğretmenlerinEğitim Programı Tasarım Yaklaşımı Tercihleri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda,öğretmenlerin sorun ve öğrenci merkezli program yaklaşımlarını konu merkezli tasarıma göre dahaçok tercih ettikleri görülmüştür. Ayrıca cinsiyet değişkenine göre öğretmenlerin program tasarımtercihleri arasında anlamlı bir farklılık görülürken, mezun olunan fakülte türü, kıdem ve görevyapılan okul türü değişkenlerine göre ise anlamlı bir farklılık görülmediği ortaya çıkmıştır.The purpose of this study was to determine the curriculum orientations of teachers. In this regard,teachers’ curriculum orientations were investigated regarding various variables. In this study,survey research methods were used to describe the orientations of the teachers. The sample of theresearch study consisted of 203 teachers working in the central province of a city located in theBlack Sea Region of Turkey during the 2016-2017 academic year. In terms of various variables,an instrument entitled “Curriculum Design Orientation Preferences Scale of Teachers” developedoriginally by Baş (2013) was used in this study. At the end of the study, it was found that teacherspreferred problem and student-centered curriculum design approach more than subject-centeredcurriculum design. A statistically significant difference between teachers’ curriculum designorientations was detected in gender. However, teachers’ curriculum design orientations were notinfluenced with faculty from which they graduated their teaching experiences and school type inwhich they work.trEğitimEğitim AraştırmalarıArticle181304320289352